? ? ? 愛，是教育的前提；但是，對“后進(jìn)學(xué)生”來說，這種愛應(yīng)該是真誠的，是有難度的。李老師不僅幫助后進(jìn)生樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信，而且和學(xué)生一塊做到錯(cuò)誤面前人人平等。李老師在教室當(dāng)著全班學(xué)生向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，并替學(xué)生當(dāng)一天值日生以表達(dá)他的歉意。我們或許也在教室向?qū)W生陪過不是，但有幾個(gè)能做到替學(xué)生值日呢？李老師真正做到了民主教育，用心靈贏得心靈。

? ? ? 面對頑童萬同，李老師嚴(yán)格遵循一條樸素的教育科學(xué)規(guī)律：“真正的教育是自我教育。”面對萬通的一次次犯錯(cuò)，李老師沒有斥責(zé)他“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，而是允許他“犯錯(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)……”李老師耐心地和萬同談心，給他找“幫助人”，讓他抄寫《烈火金剛》，并且提前告知同學(xué)們考試的作文題目，一道是《我為萬同的進(jìn)步而高興》，一道是《我為萬同的退步而痛心》。起到了一箭雙雕的作用，既把萬同置于全班的監(jiān)督之中，又讓每一位同學(xué)有意識的關(guān)注萬同的表現(xiàn)，就這樣小小的作文題，將萬同個(gè)人的上進(jìn)心激勵(lì)與全班學(xué)生的集體主義自我教育巧妙而有效地結(jié)合起來了。

? ? ? 轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，從某種意義上講，就是還他們以本來應(yīng)該擁有的“幸福和充實(shí)的精神生活”李老師以他的堅(jiān)定信念：“人的天賦、可能性、能力和愛好確實(shí)是無可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無二的?！睈壑鴮W(xué)生，教育著學(xué)生，影響著學(xué)生。最終是萬同同學(xué)成為了國家一名“最可愛”的軍人。

? ? ? “當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他們也樂意主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫??！边@是李老師的信念，也是我們每一名教師的信念。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。