書籍來源：有道云筆記月度收藏TOP10 帖子推薦
教育的層次：
- 靈魂 ： 價值觀念等（三觀）
- 品格 ： 內(nèi)化為性格習慣的優(yōu)秀素質(zhì)
- 能力 ： 學習的知識，技能等
孩子首先要學習的是1和2，這兩點主要來自于家庭和環(huán)境，學校學習的是3。
常青藤的教育原則對應的主要是1、2 兩方面，通過誘導式、對話式而非強迫的方式來培養(yǎng)1、2 。
以上是本書的中心思想提煉，其他的內(nèi)容都是一些育兒經(jīng)驗和作者的思考，可供碰到類似情形時參考和借鑒：
關于知識學習
不過早開始，避免因智力發(fā)育與學習內(nèi)容不匹配導致的厭學，不要太在意前幾年孩子的學業(yè)不如提早學習的孩子。
正向心理循環(huán)
給孩子建立起“我能”的自信，這是日后成功的心理基礎。破壞這種循環(huán)最典型的方法：1. 和別的孩子比較，“看誰誰誰怎么樣，你怎么樣...”；2. 拔苗助長，提前讓孩子去接觸智力和發(fā)育無法做到的東西，摧毀孩子的信心，走向“負向心理循環(huán)”。
自己的例子：從小學業(yè)一般偏下，心理上堅信自己會考上大學，這就是“正向心理循環(huán)”，而且自信可以轉移，如：體育的自信也會影響到學習方面的自信，正向的輻射。反之亦然。
小班制的好處
并不是小班制的形式好，作者描述小班制老師可以聽到每個孩子的聲音并有討論等互動，這里可以知道小班制的好不在形式，而在于孩子的學習有輸出，有輸出的學習是最高效的，家庭內(nèi)平等的氛圍也是為了建立這樣一個環(huán)境：所有的事情可以討論，孩子會思考，有主動的輸出。
為什么“有輸出”的學習最高效？--學習金字塔
對孩子謹慎說“不”
每一個“不” 都代表了權威，沒有討論。而權威和本書提倡的平等、討論是矛盾的。家長動用權威本質(zhì)上一是“懶惰”，因為動用權威禁止是最經(jīng)濟省力的方式，二是“愚昧”，因為不懂其負面作用的嚴重性：扼殺了孩子思考和理解錯誤行為的機會，甚至產(chǎn)生對說“不”行為的反叛思想，反而將孩子推向負面的極端，當權威不再的情況下更容易犯錯。
例子：孩子飛跑橫穿馬路，家長責罵并禁止：“不能這樣”，甚至一頓好揍，孩子屈于家長威嚇不再飛跑，但未從中理解其后果的嚴重性。當家長不在身邊時，孩子左右一看沒有權威，繼續(xù)飛跑橫穿馬路，或許還帶著“越獄”的快感，結果不言而喻。權威甚至阻礙了孩子去思考“為何不能飛跑過馬路”，誰會去深入探究一想起來就煩的事情？
讓孩子學會面對觀眾
培養(yǎng)面對人群的素質(zhì)
讓孩子與眾不同
更準確的說法應該是讓孩子“自己認為自己與眾不同”，這樣的自我認知孩子才能更加自尊自愛，因為愛自己是一切正能量的起點。類似于古訓“君子不立危墻之下”、“千金之子不死與盜賊”等觀點。
