參加曼友發(fā)起的《兒童曼陀羅繪畫分析理論與實(shí)踐》讀書會(huì)，和一群心理學(xué)愛好者一起共修此書，特別有學(xué)習(xí)的氛圍與動(dòng)力，借此機(jī)會(huì)精讀此書，從心理學(xué)角度深入了解曼陀羅繪畫，第一次打卡內(nèi)容是該書p1-6頁第一章兒童繪畫的意義，本章共四節(jié)內(nèi)容，反復(fù)讀了三遍，感覺作者是博學(xué)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，讀著文章特別令人信服， 第一章內(nèi)容歸納為四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
一是，繪畫是兒童的天性，是兒童表達(dá)他們對(duì)世界認(rèn)知及好奇的方式，能反映兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)。通過繪畫，可以表達(dá)兒童對(duì)世界的直觀認(rèn)識(shí)及所感所思，并緩解困擾和創(chuàng)傷所帶來的焦慮。
二是，繪畫是表達(dá)潛意識(shí)世界的象征語言，繪畫背后的動(dòng)力來自集體無意識(shí)中的原型，兒童繪畫在原型動(dòng)力的推動(dòng)下，可通過意象來表達(dá)情感。
三是，兒童的心理困擾常表現(xiàn)為情緒與行為問題，他們難以用準(zhǔn)確的語言來描述內(nèi)心體驗(yàn)，但繪畫可成為他們表達(dá)內(nèi)心世界的語言，透過繪畫，不僅能看出問題，還可看到兒童內(nèi)在的資源，甚至潛能。
四是，曼陀羅繪畫因其深厚的理論基礎(chǔ)，以游戲?yàn)楸举|(zhì)即具有游戲功能，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能夠激發(fā)自性動(dòng)力，通過繪畫具有強(qiáng)大的自愈功能。
基于以上四點(diǎn)，想到一個(gè)月前，我和六歲多的外甥女畫雙人曼陀羅，一邊畫，一邊傾聽她自創(chuàng)的故事，其中一個(gè)片斷引起了我的注意。我們畫了一棵大樹后，外甥女畫了一個(gè)鳥巢，然后畫兩只小鳥在巢里，她說是姐姐和媽媽，姐姐喜歡呆在家里不出去，整天做作業(yè)，媽媽總是坐在旁邊陪她，樹外一只小鳥飛回來，她說是爸爸下班回家了，還有一只小鳥飛出去，她說那是她，她喜歡到外面飛來飛去，有好多好玩的東西，還能接爸爸回家。我聯(lián)想到今年9月她將要上小學(xué)一年級(jí)，可能她對(duì)上小學(xué)做作業(yè)不能玩有看法，于是和她展開上學(xué)有哪些好處？有哪些壞處的討論，走進(jìn)她小小的心靈，消除她對(duì)上學(xué)的焦慮。
堅(jiān)持曼陀羅繪畫己經(jīng)一年多，原來在不知不覺己將曼陀羅繪畫運(yùn)用到生活中，這一次通過理論學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定將曼陀羅繪畫理論付諸實(shí)踐的信心，畫起來，讓曼陀羅成為生活的一部分。
