3小時(shí)候，看到大人一副嚴(yán)肅的面孔，心總是嚇得砰砰亂跳，猶如老鼠見了貓。再親的人，走到跟前也不敢仰視，只能低下頭。
慢慢長(zhǎng)大了，成了孩子王，也想塑造自己的威嚴(yán)，就不茍言笑?？陕龝?huì)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅的面容背后，是孩子們的日漸疏遠(yuǎn)……
看著這僵硬的師生關(guān)系和得不到改善的班級(jí)秩序，就在思考自己身上所存在的問題。
一、認(rèn)同孩子們可能會(huì)有的感受
學(xué)生：老師，這道題我不會(huì)做。
老師：我剛剛不是給你們講過嗎？怎么還不會(huì)做？
學(xué)生：剛剛學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在又忘了。
老師：真笨，回去再想想……
很多時(shí)候，問題就出在一些細(xì)微的對(duì)話之中。師生對(duì)話，慢慢的就變成了批評(píng)與指責(zé)，而我們，則往往要讓學(xué)生接受我們的感受。時(shí)間一長(zhǎng)，誰會(huì)喜歡次次被吼呢？
意識(shí)到這些問題之后，我決心改變自己，站在孩子們的立場(chǎng)，用孩子們的思維，來體會(huì)他們的感受。再和學(xué)生來交流時(shí)，我會(huì)說，“你剛才確實(shí)認(rèn)真的在學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了，但是沒有掌握熟練，我再給你講一遍……”，柔和的語言，慈祥的面容，拉近了師生間的距離。一天天過去了，原來見了就想躲的孩子們，會(huì)主動(dòng)找我拉拉家常。
思考這些現(xiàn)象背后的原理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們?cè)陔y受或受到傷害的時(shí)候，最不愿意聽的就是建議、大道理、心里分析或者別人的看法，那樣只能讓我們覺得更差。過分同情會(huì)讓我覺得太可憐；提問讓我產(chǎn)生防范心理；最激怒我的是說我的感受毫無道理。如果有人愿意傾聽，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，給我傾訴的機(jī)會(huì)，就會(huì)處理好我的情緒和遇到的問題。
孩子們也同樣如此，我們?nèi)绻軆A聽孩子，與他們的思想產(chǎn)生共鳴，那么也就有助于他們解決問題。
二、學(xué)會(huì)接納孩子
有一次，我剛回到家，看到小豆芽坐在沙發(fā)上，眼里含著淚水。我就在他旁邊坐下來，摟著她，小聲的說：“出了什么事啦？”他沒有回答，我也沒有再問。就這樣，我摟著他5分鐘左右。他最后松了口氣，說我現(xiàn)在好了點(diǎn)。我到最后也不知道他因?yàn)槭裁词码y過，他也沒有給我說。又過了一段時(shí)間之后呢，他就去開心的玩了。
很多時(shí)候，我們是需要學(xué)會(huì)接納孩子們的，認(rèn)同他、平視他，就能打開他的心扉，使他愿意和我們說話。
但接納孩子并不是意味著他做的任何事情都是對(duì)的，我們也不能過度溺愛孩子。當(dāng)孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，人可以先接納他，但還要巧妙的讓他知道，有的事情是不對(duì)的，是我們不能接受的。
家里的小豆芽，特別愛動(dòng)。有天回家，我發(fā)現(xiàn)小豆芽在地上趴著，正在專心的擺弄著我的儲(chǔ)物盒，那是我比較喜歡的一個(gè)盒子，里面放著我的很多圖書。一會(huì)兒功夫，小豆芽大功告成的說：“爸爸，你看我的自動(dòng)售貨機(jī)！”我有點(diǎn)哭笑不得，但看著他那興奮的模樣，我只好說，“哇，你做的太漂亮了?！薄鞍职郑阃兑辉矌旁囈幌?，看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。”我投了一元硬幣，結(jié)果掉下來一個(gè)小汽車，不得不說小豆芽創(chuàng)造力還行。過了一會(huì)兒，我等小豆芽平靜下來，才對(duì)他說：“你這個(gè)售貨機(jī)做的挺不錯(cuò)，不過這個(gè)盒子是爸爸最喜歡的盒子，你今后再用別人東西的時(shí)候，一定要先征得人家的同意才行”。小豆芽羞愧的低下了頭。
面對(duì)這樣的場(chǎng)景，我沒有大發(fā)雷霆，而采用了冷處理。既保住了孩子那珍貴的創(chuàng)造力，又讓他明白了自己存在的問題。
三、學(xué)會(huì)贊賞孩子
在《孩子，把你的手給我》這本書中看到這樣幾個(gè)案例：
瑪利亞，12歲，幫助老師整理圖書館的書后，老是這樣對(duì)瑪利亞說：“現(xiàn)在所有的書都整整齊齊。孩子們很容易就能找到他們想要的書了，這個(gè)工作很難，但是你完成了，孩子，謝謝你！”老師的話語，使瑪利亞懂得老師喜歡我做的事，我干得不錯(cuò)。
老賓7歲，一直努力做到書寫時(shí)字跡工整，但他很難把字母寫整齊。終于有一天他寫了一整頁作業(yè)，字母寫的規(guī)范認(rèn)真。老師就在作業(yè)上寫道，字母很整齊，書寫很認(rèn)真，很高興看到您的作業(yè)。
這些贊揚(yáng)，可以使孩子明白：他們努力地學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，會(huì)得到我們的認(rèn)可。我們喜歡的是他們做事的過程和態(tài)度。這要比“你真棒，你真好，你真行！”強(qiáng)得多。
評(píng)價(jià)式的贊賞讓人感到的常常是一種威脅，他讓人不舒服而不是高興，孩子在評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)下，常常會(huì)局促不安，產(chǎn)生防御心理，他們會(huì)感覺到這種贊揚(yáng)的意圖是要改變他們，所以會(huì)抵制這種贊揚(yáng)。
而當(dāng)我們放棄評(píng)判式的陳詞濫調(diào)時(shí)，就會(huì)選用一種欣賞和認(rèn)可的語言，比如下面的幾種贊揚(yáng)方式。
一個(gè)同學(xué)寫了一篇好文章，老師就會(huì)說，你的這篇文章語言生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，看來是經(jīng)過你精心設(shè)計(jì)的，我很喜歡你這種設(shè)計(jì)，也喜歡看你用心的樣子。我們不僅認(rèn)可了他的天賦，而且指出他的努力。這樣才會(huì)得到孩子們的信賴。
還有一個(gè)孩子，花了兩個(gè)小時(shí)，認(rèn)真地回憶自己第1次晚上走夜路的情景，讓當(dāng)時(shí)的畫面，像放電影似的在眼前浮現(xiàn)，然后用最精煉的句子把它描述出來。我看到他那篇日記，寫了一句話：這是你最用心的一篇日記，老師幾乎一個(gè)字不用改，就可以在學(xué)校展示了。這樣的表揚(yáng)，讓孩子更容易接受，也給他指明了一個(gè)努力的方向。
