非常有幸參與共讀王緒溢博士《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教——給教師的建議40講》的共讀學(xué)習(xí)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)新教師，通過(guò)一年來(lái)與全校老師的共讀與實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生了巨大的變化。因此我非常希望通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，以下是我的一些共讀心得:

差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子有興趣了，學(xué)起來(lái)的效率和主觀能動(dòng)性都能更高，教師還需要因人制宜，因材施教，這樣才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。

我們學(xué)校很早就已經(jīng)使用了麻吉星系統(tǒng)與反饋器了，自從用了麻吉星反饋器，每個(gè)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考結(jié)果都能清晰地可視化，教師不僅能夠在課堂上及時(shí)反饋，例如:這道題有多少同學(xué)會(huì)做了，那就可以及時(shí)跳過(guò)到下一題，提高課堂的效率；這道題有多少同學(xué)沒(méi)做對(duì)，那就需要重點(diǎn)講解；而很多情況下，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不能準(zhǔn)確了解會(huì)做與不會(huì)做學(xué)生的數(shù)量的，因此都是靠經(jīng)驗(yàn)去判斷這道題有多少學(xué)生懂了，還要不要講。如今有了信息化技術(shù)，教師就能更準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)情判斷與教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課后，教師還能對(duì)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)盤，麻吉星系統(tǒng)都有詳細(xì)的記錄，導(dǎo)入、練習(xí)、提問(wèn)的時(shí)間長(zhǎng)短與次數(shù)，甚至你拍照的學(xué)生的練習(xí)情況都有記錄，這樣對(duì)教師的總結(jié)與反思來(lái)說(shuō)是有很大的幫助的，下次再上這節(jié)課或者這個(gè)類型的課時(shí)你就知道該如何處理得更好了！