王東岳說：成年人學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)該是追求更好的思維模型，而不是更多的知識(shí)。在一個(gè)落后的思維模型里，增加再多的信息量，也不過是低水平的重復(fù)。
人們?cè)谧x書時(shí)，通常追求的是閱讀獲得啟發(fā)的快感。讀的時(shí)候很爽，可讀完后啥也記住不，反倒有些失落。
然后全部歸咎于記憶力不好、書太厚、內(nèi)容太深?yuàn)W等，問題出在哪里？
其實(shí)是你的讀書方式有問題，成甲發(fā)現(xiàn)有三個(gè)高效讀書方法適合積累思維模型，分別是：查字典法、關(guān)鍵詞法、知人論世和思想地圖法，這種方法從點(diǎn)、面、體逐層遞進(jìn)。
先看第一個(gè)查字典法，指讀書不是從頭讀到尾，而應(yīng)該“以我為主”，根據(jù)你想要了解的內(nèi)容定向“查字典”，完善“思維模型”。
比如你在書中看到有啟發(fā)的思維模型，就合上書，停止閱讀，成甲把這種方法叫“不讀書法”。這是因?yàn)樽x書不一定要花時(shí)間在“讀”上，更應(yīng)該花更多的時(shí)間的地方在“思考”和“練習(xí)”。
其實(shí)掌握知識(shí)的關(guān)鍵在思考、練習(xí)有價(jià)值的解決策略，“點(diǎn)不在多，會(huì)用則靈”。
你可能會(huì)問，思考和練習(xí)固然重要，關(guān)鍵是思考的問題點(diǎn)到底是什么？
書中給出幾個(gè)成甲自己親測(cè)有效提問問題的技巧，首先是，為什么這個(gè)點(diǎn)有啟發(fā)？它解決什么問題？其次，生活中有類似的問題嗎？這個(gè)啟發(fā)我能用在生活中嗎？最后，這個(gè)啟發(fā)有沒有其它類似的知識(shí)？
簡(jiǎn)單一句話就是，未來怎么用這個(gè)知識(shí)，現(xiàn)在就怎么記它。
發(fā)現(xiàn)沒有，當(dāng)你把這幾個(gè)問題回答完后，你沒讀多少頁，但是獲得啟發(fā)超過以往任何時(shí)候。通過“不讀書法”的機(jī)制打斷我們的“貪念”，然后用20%的時(shí)間閱讀，80%的時(shí)間思考，并將思考所得應(yīng)用于生活。
這個(gè)方法雖然能快速發(fā)現(xiàn)思維模型，它的局限性在于，只能通過“一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)思維模型”的簡(jiǎn)單問題，面對(duì)復(fù)雜問題，還需要更系統(tǒng)的解決策略的讀書方法：關(guān)鍵詞法。
所謂的關(guān)鍵詞法就是像查字典法找到多個(gè)單點(diǎn)思維模型，串聯(lián)后所呈現(xiàn)出來的方法。
這么理解就錯(cuò)了，而是在閱讀的時(shí)候，先思考整本書討論的問題是什么，在看作者用哪些知識(shí)、概念和思維模型分析問題，然后把重要概念、思維模型以關(guān)鍵詞的形式找出來，組織成解釋問題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即關(guān)鍵詞網(wǎng)。
具體而言，書中給出關(guān)鍵詞閱讀法的三個(gè)方法，首先是，明確書中要解決的核心問題是什么？其次，尋找書中與核心問題相關(guān)的關(guān)鍵詞？最后關(guān)鍵詞之間關(guān)系是什么，是以什么邏輯解決問題，有哪些有效策略？這跟我們錘煉俠寫作方法有著異曲同工之處。
我們不但能夠掌握全書的脈絡(luò)，同時(shí)也理解不同思維模型是如何組合搭配成知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后在輸出成拆書稿，一本書就輕而易舉地被你拿走它的思維模型。
當(dāng)然，關(guān)鍵詞讀書也有兩面性，好處是能夠快速掌握全書解決問題的邏輯和結(jié)構(gòu)，形成清晰的思路。不足之處在于這只能抓住作者寫出來的顯性知識(shí)的思維模型，但作者未寫的思維暗線卻捉襟見肘，如果想進(jìn)一步往下挖出高度，就需要掌握弦外之音的新讀書方法：知人論世。
指我們?yōu)榱烁忝靼滓患拢纫私膺@個(gè)人，也要研究這個(gè)人所處的時(shí)代。我們?nèi)绾尾拍芸吹轿淖直澈蟮淖髡邲]寫的信息和思維模式呢？就要用到知人論世的方法。
比如書中說到，當(dāng)你是剛畢業(yè)的年輕人，進(jìn)入工作崗位就要多積累經(jīng)驗(yàn)、資歷和閱歷，這是獲取階段。而當(dāng)你成為公司高層，很多人來找你合作時(shí)，那你就要懂得做出取舍，懂得把精力聚焦在關(guān)鍵目標(biāo)的選擇上。
你要想看到更深刻的邏輯線索，就要跳出文字，回到作者和他所處的時(shí)代。同樣，我們讀書也可以跳出書籍本身看作者背后的思維方式，這就是知人論世讀書法。
如果你不理解這些思考過程，直接看書中結(jié)論行事，往往就南轅北轍、東施效顰。
到這里，我們把如何通過讀書有效積累思維模型的方法說完了。不過能夠通過大量時(shí)間讀書的人畢竟少數(shù)，絕大多數(shù)人忙于工作和學(xué)習(xí)。
