? ? ? 整合優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，就是教師依據(jù)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工和再創(chuàng)造，使教學(xué)朝著科學(xué)化，高效化目標(biāo)邁進(jìn)的一種教學(xué)行為和過程。
? ? ? 建構(gòu)主義認(rèn)為知識的獲得不是通過傳遞，而是通過建構(gòu)，即為了使學(xué)習(xí)者得到正確的體驗(yàn)和解釋，學(xué)習(xí)者必須對學(xué)科知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，新知識必須以學(xué)習(xí)者自身已有的知識相結(jié)合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，力圖從整體上把握歷史，而不是孤立分散的講述歷史知識，特別是要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時期的橫向聯(lián)系，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系，歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等。因此，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容意義重大。
? ? ? 整合優(yōu)化教學(xué)，存在的主要問題：
一、片面處理教學(xué)內(nèi)容：如講新文化化運(yùn)動的評價時，把新文化運(yùn)動的局限性定性在對東西方文化的絕對肯定與絕對否定上導(dǎo)致評價的偏差。
二、游離教學(xué)核心問題：講工業(yè)革命這一課，我們不能將大量時間放在講述工業(yè)革命的發(fā)生原因上，因?yàn)殛P(guān)鍵問題不是工業(yè)革命如何發(fā)生，而是工業(yè)革命如何改變世界。
三、孤立零散的處理教學(xué)內(nèi)容：講甲午中日戰(zhàn)爭，日本獲勝中國失敗的原因時，如果僅僅強(qiáng)調(diào)中國的政治制度問題，而不深究當(dāng)時中國統(tǒng)治者和官員治國理政的腐敗問題，不探究中國當(dāng)時的發(fā)展模式問題，無視日本因改革而富強(qiáng)的問題，套用一個封建社會無法戰(zhàn)勝資本主義的框架，那么得出來的結(jié)論必然不夠科學(xué)。就會讓學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為中國當(dāng)時必?cái)?，這實(shí)際上是孤立零散的處理了教學(xué)內(nèi)容。
四、機(jī)械照搬教學(xué)內(nèi)容順序：初中歷史教學(xué)內(nèi)容的編排，總體上是以時序性來劃分的，但這種劃分由于受主題的限制，難以兼顧歷史橫向發(fā)展的大事，因此，有的教學(xué)內(nèi)容需要教師做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果被動的照搬教學(xué)內(nèi)容編排效果不一定好。
? ? 如何整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容？
? 一，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：
1、找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)的契合點(diǎn)；
2、理解課標(biāo)要求，挖掘歷史教學(xué)素材；
3、善用課標(biāo)的教學(xué)活動建議對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合；
二，圍繞關(guān)鍵問題來整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
三，圍繞單元教學(xué)主題來整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：首先要核準(zhǔn)單元教學(xué)主題，再明確學(xué)習(xí)主題涉及哪些重要內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。
四，通過改變教材內(nèi)容的組織形式來整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：以人物為中心來合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的組織形式，還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究加工整合，然后用新的形式反映出來，給學(xué)生全新的認(rèn)識。例如，合理使用圖表、圖解、圖示等。
五，從多角度整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
如從文明發(fā)展角度來看，人類歷史是人類文明發(fā)展的歷史，縱向看，包括采獵文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明；橫向看，包括物質(zhì)文明、政治文明、精神文明。從全球歷史發(fā)展角度來看，人類歷史是一個整體，是從分散發(fā)展向整體發(fā)展演進(jìn)的歷史。
? ? ? 總之，整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)過程，要求教師既要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，也要站在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)效能的高度，充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對歷史教學(xué)關(guān)鍵問題的突破。
