1群的吳培老師最近開(kāi)始了阿甘式奔跑，從獨(dú)自跑到帶領(lǐng)學(xué)生跑，并且影響了同事和其他人。
這位年輕的鄉(xiāng)村老師很厲害，去年榮獲了馬云頒發(fā)的“鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”。認(rèn)識(shí)吳老師是在去年準(zhǔn)備擔(dān)任網(wǎng)師“教育學(xué)經(jīng)典研讀”講師時(shí)。
我之前擔(dān)任這門(mén)課的組長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)選修的人很少，所以預(yù)測(cè)我接手講師后，學(xué)員也不會(huì)多到哪里去，于是打算自己承擔(dān)整理授課資料的任務(wù)。
教務(wù)處謨禎老師卻建議我，還是招一位組長(zhǎng)吧，一來(lái)自己不必太辛苦，備課講課的工作已經(jīng)不少，二來(lái)也是培養(yǎng)新人。于是我跑到網(wǎng)師咖啡廳發(fā)出招募，吳老師很快應(yīng)征。
研討開(kāi)始后，吳老師整理記錄的速度令我吃驚，每次都是當(dāng)晚就完成，而我當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)，整理得一點(diǎn)都不快。我暗暗稱(chēng)奇，由衷佩服著他的麻利。
后來(lái)，吳老師開(kāi)始和我有了工作外的一些交流，有時(shí)候是閱讀方面的迷茫，有時(shí)候是工作中的收獲，有時(shí)候是教學(xué)中的困惑。從這些交流中，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿(mǎn)熱情、深?lèi)?ài)著學(xué)生的年輕鄉(xiāng)村教師。
吳老師的迷茫和困惑，正是我發(fā)起成長(zhǎng)群的原因之一：我希望自己的熱忱，能幫助到網(wǎng)師同仁。
吳老師教學(xué)中的一次困惑，實(shí)實(shí)地鍛煉了我。那一次，他把為孩子們晨誦的一首詩(shī)發(fā)給了我，請(qǐng)我做些指導(dǎo)。為了不辜負(fù)這份信任，我絞盡腦汁地制作了課件，而制作的過(guò)程，給了我一次寶貴的思考經(jīng)驗(yàn)。
世界，永遠(yuǎn)是一個(gè)相互激勵(lì)、相互成就的世界，不是吳老師，我還沒(méi)有機(jī)會(huì)解讀一首適合農(nóng)村孩子的詩(shī)呢！
吳老師經(jīng)常書(shū)寫(xiě)自己班級(jí)的故事，他愛(ài)孩子們，孩子們也愛(ài)他，這不，最近他在群里、在朋友圈里，分享了他為孩子們做槐花餅的樂(lè)事，孩子純真的笑臉，和吳老師樸實(shí)的笑臉映在一起，活脫脫的小弟妹和大哥哥！
教育離不開(kāi)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，再高深的知識(shí)都會(huì)變成冷冰冰的東西，無(wú)法進(jìn)入到孩子的生命里。吳老師寫(xiě)到：“我不是不害怕教室里的孩子們學(xué)習(xí)不夠好，可我更害怕他們討厭老師、討厭學(xué)校、討厭學(xué)習(xí)。”
深深理解和同情學(xué)生的吳老師，看到學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)夠多時(shí)，還會(huì)少布置或者不布置自己的語(yǔ)文作業(yè)，但這并不表明他不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，只不過(guò)，他在努力用更好的方式來(lái)達(dá)成孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的目標(biāo)，比如去田間地頭做有趣的活動(dòng)，在微信群和孩子的父母交流，家?；?dòng)，一起關(guān)心孩子的心里狀況，比如用晨誦吻醒孩子的黎明（他讓我解讀的那首詩(shī)，我到今天還記得）……
樸實(shí)的吳老師經(jīng)常有些讓我大吃一驚的舉動(dòng)，比如群里鼓勵(lì)大家健身，小伙子居然想到舉水桶的辦法，而且一舉就是幾十次，要不，就是仰臥起坐一百多次，每當(dāng)想起這數(shù)字，我就覺(jué)得自己腰快斷了……
這些奇葩的健身方式，最近又變?yōu)榱伺懿?，沿著村道，沿著田野，我們的吳老師像阿甘一樣奔跑著，一個(gè)精彩的人生，在這奔跑中誕生。
