說明：基于4歲孩子的理解能力，文中有些語句有失偏頗，不夠嚴(yán)謹(jǐn)哈。

那是，昨天，下午帶蛋蛋和妞妞去放風(fēng)，后來到了老公上班的郵政。

兒子觀望了一圈后，看上了一本宣傳手冊，它就是《新型冠狀病毒防護(hù)手冊》，一股勁兒的拿過來讓我和他一起解讀。

小家伙為什么看上了這本書呢？

看到封面，我就明白了，兒子這純粹是把這本手冊當(dāng)成了故事繪本啊。果真，蛋蛋后來的話，證實(shí)了我的猜想。心理想笑，這事兒卻也覺得十分不錯。

“咦，媽媽，你看，這個小怪物好可怕?。　钡暗耙桓迸屡碌谋砬?，語音也是，再配上動作，超級可愛呢。

“你猜猜它是什么？和我們帶口罩有關(guān)哦~”沒想到，倆小齊聲一吼，“病毒！”還很興奮！

意料之外啊！小小夸獎一下。蛋蛋又開始發(fā)揮了，“咦，旁邊還有個人呢！他穿著白色的衣服?！?/p>

“對哦，他還對病毒做了個手勢，他是誰呢？”感覺，蛋蛋就等著這句話似的，“醫(yī)生！”

“那，你猜猜看這講的是什么樣的故事呢？”

“媽媽，我們一起講嘛?！钡暗暗墓适滦枰龑?dǎo)，后來，讓他看病毒的齜牙咧嘴，觀察醫(yī)生動作，猜想他們各自的意圖，終于，蛋蛋形成的最終版的故事，成了型，很是短小精悍：

病毒呲牙咧嘴地出現(xiàn)了……
醫(yī)生對他說：“病毒，走開！不要危害人類！”
病毒拽拽地回答：“哈哈哈！我就要！”
醫(yī)生回應(yīng)：“我們有高科技武器，可以消滅你！”
然后病毒就被消滅了。

故事雖短，但都是小家伙憑著一張圖加工而成，都是他的想象，感覺挺不錯。

為此，配合書中后文的內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了一下孩子的習(xí)慣，病毒很厲害的，我們出門要記得戴口罩哦。

孩兒怕打預(yù)防針，甚至都不進(jìn)保健院的大門。趁著孩兒看得興起，剛好有一圖，打針的，告知小家伙，針可以把高科技的物質(zhì)注射到身體里面，這樣就能把病毒消滅啦，所以，生病了可以打針啊。雖然小家伙略微接受了這種說法。但我相信，再到保健院，小家伙不愿進(jìn)門的意愿仍舊強(qiáng)烈。孩子對打針的印象總是不明所以的陰暗著。

這一本手冊，小家伙知道了很多常識，可以通過檢查查看身體里面是否有病毒，醫(yī)生還會記錄，可以通過打針來消滅病毒，還可以通過檢查查看體內(nèi)的病毒是否全被消滅了，溫度計不但可以放在腋窩下也可以放在口腔量體溫……

我們常常會把買回一摞繪本，當(dāng)做給孩子講故事的基本條件，而最后可能講了幾本之后全都歇菜了，繪本或是晾在了書架上或是不知去向，真正發(fā)揮的作用必然大打折扣，久而久之，或也失去了培養(yǎng)孩子的興趣。

當(dāng)然，這世界上任何事情，都不乏成功的案例，用繪本培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣同樣如此。

然而，海燕兒想說的是，刻意的固定場所的學(xué)習(xí)從來都不是最好的學(xué)習(xí)方式，自然而然的在生活中學(xué)習(xí)，且有恰當(dāng)?shù)妮敵?，才?/strong>。