文/仰望心際的貓

我現(xiàn)在是一名國學(xué)老師。在我看到過，了解過和接觸過的孩子中，我注意到，有大部分的家長在孩子的成長學(xué)習(xí)上“不擇手段”。當(dāng)然，這個“不擇手段”并非那個不擇手段。

我這里指的是很多家長被日益喧囂浮躁、琳瑯滿目的教育理念沖昏了頭腦，失去了理智。

比如，我們常聽到的就是“不要讓孩子輸在起跑線上”。這個起跑線被定義為分?jǐn)?shù)，技能等。

但是我卻把它定義為健全的人格。是否擁有健全的人格，才是孩子人生道路的起跑線。

又比如“興趣是最好的老師”。這個興趣，很多人誤解為天賦，認(rèn)為孩子對某樣學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是由于天性。所以在很多孩子對一件事情失去興趣時，很多家長也拿這句話自我安慰，認(rèn)為孩子在這方面沒有興趣，也就沒有天分。

比起這句話我更喜歡另外一句：興趣是可以培養(yǎng)的。

還有很多家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與自己無關(guān)。其實家庭教育恰恰才是教育的核心。更多家長之所以會這么想，就是源于無知。

我一直都覺得社會需要一所家長大學(xué)，通過系列科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)讓家長更好地懂得如何教育孩子。

每次我看到那些才4-6歲的孩子，就被家長到處領(lǐng)著去各個培訓(xùn)班報到的時候，我的心總是莫名一陣痛。不是說這樣的選擇是錯的，只是明明可以有更好的選擇他們卻不知道。

有些孩子在經(jīng)過這樣幾番折騰之后，等到真正上小學(xué)時，就已經(jīng)對學(xué)習(xí)完全失去了興趣，開始走向叛逆。

可曾想過其實歸因到底這不是孩子的錯，這是家庭教育的缺少！

所以比起報各種各樣的培訓(xùn)班，我認(rèn)為培養(yǎng)這三個能力，才是未來道路上孩子最需要的。

1．培養(yǎng)孩子較為健全的人格

心理學(xué)對于健全人格的相關(guān)特征有學(xué)術(shù)角度的定義，認(rèn)為可以從五個維度來定義一個人的人格是否健全、是否健康。它們分別是：性格（內(nèi)向外向）、人格品質(zhì)（善惡）、責(zé)任感、情緒穩(wěn)定性、思維開放性。

但是這樣一個界定比較學(xué)術(shù)化，一般人難以理解。而且學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，沒有一個人的人格是完美的，這句話適用于所有人。

“金無足赤，人無完人?！彼晕覀冎荒鼙ＷC大方向是正確的就可以了。

怎么保證大方向是正確的。我個人認(rèn)為有一個評判標(biāo)準(zhǔn)，就是看孩子的思想行為是否極端，兩極分化。

比如性格，看孩子是否自私自利、野蠻刁鉆、蠻不講理；

比如孩子人格品質(zhì)是良善還是兇惡；

比如責(zé)任感，觀察孩子犯錯時是否喜歡推卸責(zé)任，甚至嫁禍他人；

比如情緒穩(wěn)定性，看孩子對待事物的態(tài)度跟處理方式是否暴力，容易自暴自棄；

最后的思維開放性，這個因人而異，每個孩子的發(fā)展情況不一樣，這個就不作論述。

現(xiàn)代家長大多都是獨生子女，出于對孩子的寵愛，有時候孩子發(fā)脾氣不敢說，任由其發(fā)展，其實反倒是間接在培養(yǎng)孩子走向兩極分化的人格。

這時家長通常是責(zé)罵孩子，但兇手正是家長，孩子其實是受害者。

沒有完美的人格，但是我們要盡量培養(yǎng)較為健全的人格，特別要保證大方向是正確的，這點至關(guān)重要！

2．多嘗試，多發(fā)現(xiàn)

上面我們說到健全的人格包括思維開放性，這個屬于思維創(chuàng)新能力。這個能力不能靠孩子自己發(fā)現(xiàn)，而是要靠家長跟孩子共同努力。

這里提供幾點小建議：

家長要多提供讓孩子主動探索的機(jī)會，培養(yǎng)孩子好奇心。多帶孩子親近大自然，也可以選擇去海洋館，圖書館，博物館這樣的地方，讓孩子知道世界上除了家里，還有很多不一樣的地方。

除了到外面去找新鮮事物之外，其實家長也可以利用家里熟悉場景和小道具，讓孩子主動探索。

比如拆解玩具部件，鼓勵孩子自己組裝；比如多買一些像樂高、積木、黏土這樣的玩具，因為這些玩具都是要去孩子自己琢磨出新花樣，而不是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。

在這里要特別提醒的最重要的一點：對于孩子的探索和觀察結(jié)果，不要隨便作出負(fù)面評判，或者不要以成人所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限制孩子的想象力。

孩子的世界跟成人的世界大不一樣。比如，孩子在外面玩耍，突然急匆匆跑回來說：“媽媽！你猜猜我剛剛撿到了什么？”

這時你一看，不就是一個又臟又破的橡皮筋嗎？

但是，這在你孩子眼里，可是一個新奇的寶貝。橡皮筋一拉就變長，手一放又縮回去了，他從這上面發(fā)現(xiàn)了很多他以前不知道的東西。

孩子是通過實踐經(jīng)驗了解這個世界的，也許一開始總結(jié)地還不夠全面。但是在不斷地嘗試摸索中，在每一次得到不同答案的時候，他的大腦也在培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新性思維。

這種創(chuàng)新能力，在全世界都是急需的！

所以，家長要鼓勵孩子多嘗試，多發(fā)現(xiàn)，不要輕易去否定孩子。

3．重視培養(yǎng)孩子的思辨能力

思辨是一個哲學(xué)術(shù)語，指運用邏輯思維推導(dǎo)而進(jìn)行純理論，純概念的思考。

《中庸》里講到：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?？梢钥闯?，思辨是一個層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)的推理型邏輯能力。

韓寒電影《后會無期》里有一句話：小孩才分對錯，大人只看利弊。其實我認(rèn)為這句話是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

比如很多老師上課看到孩子總是沒坐端正，就總是強(qiáng)調(diào)孩子要做端正，并且還告訴孩子：上課的時候你就要坐端正，不坐端正就是不對的。

其實紀(jì)律只是用來輔助老師把課上得更好，但是前提如果孩子本身就在認(rèn)真聽講，只是偶爾小手會潛意識動來動去，這個能算錯嗎？

不要在孩子還小的時候就跟孩子說什么是對，什么是錯，除非是一些常識性的問題。比如一年四季，夏天很熱，冬天很冷這類常識性問題。

除此之外，其他涉及到個人主觀判斷的事件的，要培養(yǎng)孩子初步具有明辨是非，推理判斷的能力。

舉一個例子：我有一次上課，對象是6-7歲的孩子。在一次課堂上，我提問一個A男孩起來回答問題，A男孩站起來的時候沉默不語。其實我當(dāng)時心里知道他沒有認(rèn)真聽講，我看他若有所思，好像還在想答案。

這時，B男孩看他遲遲沒有回答，于是沒有經(jīng)過舉手就直接站起來了，然后一下子就把答案說出來了。

這會矛盾來了，A男孩跟B男孩開始在課堂上吵。

A男孩說：“老師是提問我起來回答，又不是你！”

B男孩說：“你都想了那么久沒說出來答案，你根本就沒有認(rèn)真聽講……”

這時如果你是家長，遇到兩個孩子這樣的情況，我猜部分人大概是簡單敷衍：好了好了，不要吵了，都是同學(xué)，要懂得和睦相處之類的。

這類家長，就是講一些大道理。試想如果你是這兩個孩子的其中一個，你會不會為這樣的解決方式而服氣？

還有部分家長估計會是：吵架是不對的！你們倆都有錯！下次不能再這樣了！這類家長，兩邊都否定，野蠻處理了。

結(jié)果無論對錯，處理態(tài)度跟方式不同。

而我當(dāng)時是這樣處理的：我先跟后面沒有舉手就回答問題的B男孩說：

“孩子，老師要表揚你！因為你認(rèn)真聽講，這個問題你回答地非常正確！可是我們課堂上有規(guī)定：回答問題要干嘛？”

B男孩說：先舉手！

“對，你記住了！很好！可是你有沒有做到呢？”

B男孩說：沒有。

“是的，你沒有做到。而且老師還說過，別人回答問題不能輕易打斷別人的說話，你記性不錯，老師相信你也記得這一條規(guī)定，對嗎？”

B男孩點了點頭。

我又接著說：“知道自己的問題，下次還會不會再犯這樣的錯誤呢？”

B男孩搖搖頭，說不會了。

意識到B男孩知道錯了，我示意他坐下。

然后把目光轉(zhuǎn)向A男孩：

“孩子，老師也要表揚你！因為你同樣記得我們課堂的規(guī)定，發(fā)現(xiàn)該你回答問題的時候別人不能打斷你。那現(xiàn)在老師請問你，你問題有沒有回答出來呢？”

A男孩不說話，低下了頭。我猜他知道自己的問題了。

于是我接著問：“沒有回答出這個問題，說明你上課沒有認(rèn)真聽講，老師有沒有說錯呢？”

A男孩繼續(xù)不說話。

最后我告訴他：發(fā)現(xiàn)問題是好事，發(fā)現(xiàn)問題我們就要解決問題。接下來你知道該怎么做了嗎？

這時A男孩點了點頭。

也許每個人的做法都不一樣，但是我這里要提醒廣大家長，千萬不要隨便給孩子下定義！

我們總是喜歡用成人那套方法論來限制孩子的發(fā)散思維。這是非常錯誤的做法！

比起一味講大道理，我們更要拿現(xiàn)實來說話，來跟孩子一步步分析。引導(dǎo)孩子如何正確思辨一件事情的結(jié)果和解決措施。

這個社會，充斥著太多的物欲跟所謂的成功學(xué)。因此，從小培養(yǎng)孩子的思辨能力，教會孩子獨立思考顯得尤為重要。

以上三點建議，希望能給各位家長帶來一定的啟發(fā)。