各位老師，非常高興能和大家一起探討幼小銜接這個(gè)話題。今天，我是想從一名小學(xué)帶課老師的角度，結(jié)合自己工作中遇到的真實(shí)案例，談一談學(xué)困生的事情。在學(xué)校里的學(xué)困生一般分兩種，第一種是這個(gè)孩子真的存在先天不足，智商真的低于常人不少，因此成績提不上來。第二種是智商正常，有的還可能比正常孩子聰明，但是仍然是學(xué)困生。今天我們談的是第二種。因?yàn)榈谝环N情況是上帝造就的，我們改變不了。但是作為老師我們最心痛的是第二種情況，這個(gè)孩子本來應(yīng)該可以成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，怎么現(xiàn)在就是扶不起來？從一年級到六年級每個(gè)年級里邊都能找到那些看起來很聰明，很帥氣，但是成績常常是班級倒數(shù)第一的同學(xué)。
這些同學(xué)大多是由爺爺奶奶，或者是姥姥姥爺帶大的孩子，有少部分是父母帶的孩子。你不深入接觸這些孩子，他們和正常孩子沒什么區(qū)別，但是你深入接觸之后，就會發(fā)現(xiàn)這些孩子要么特別淘氣，就是現(xiàn)在的流行詞“熊孩子”，要么特別內(nèi)向。有一個(gè)學(xué)生是四年級的，個(gè)子高高的，能說會到，老師上課要用紅筆，結(jié)果剛好沒帶，老師都沒開口說用紅筆這個(gè)同學(xué)我一下子遞上來自己的紅筆。就是這么一個(gè)情商高的學(xué)生，常常是班里的倒數(shù)，同學(xué)都不愿意和他坐，因?yàn)樗?jīng)常偷同學(xué)的筆、橡皮之類的。作業(yè)今天的會拖到明天甚至后天都不一定能交上來。老師苦口婆心的勸導(dǎo)只能管一天，第二天又是我行我素。家長來了就說自己忙沒時(shí)間帶，每學(xué)期在外面也報(bào)著輔導(dǎo)班，不知道成績怎么就這么差，也不知道他為什么要去偷。我說羅馬不是一天建成的，這都是從小沒有管教好。還有一個(gè)例子是一個(gè)一年級的學(xué)生，這小孩遠(yuǎn)看白白胖胖，但是近看兩只小手全是黑的，現(xiàn)在都是水泥地，上哪去玩土，他的手全是鉛筆屑染得，是真的黑，你們以為他寫了很多作業(yè)，其實(shí)不是，他一周只要能交一次作業(yè)都是在老師的反復(fù)督促，恩威并施下交上了的，你看他的課桌亂刻亂畫，挨著他的墻面都是指甲劃得印，老師一邊教育一邊叫家長，姥姥來了比老師還委屈，他在這個(gè)孩子身上怎么費(fèi)心，他在家怎么輔導(dǎo)，不做作業(yè)怎么打，但是孩子沒有起色，根本學(xué)不了。最后總結(jié)就是孩子不是學(xué)習(xí)的料。但是根據(jù)老師的觀察，這個(gè)孩子其實(shí)很聰明，他沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，撒謊都不用打草稿，方便的很，但是一說到學(xué)習(xí)，他一下就什么都不會。上課直接屏蔽老師發(fā)出的信號，作業(yè)胡抹亂涂還交不上來，考試成績一般是個(gè)位數(shù)字。老師頭疼，家長訴苦，只有他無所謂。
為什么好好的孩子生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣會如此之差，而且屢教不改？我覺得從我們祖祖輩輩口口相傳的三字經(jīng)里可以依稀尋到答案?！叭酥?，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。”本性原本善良，可是由于不恰當(dāng)?shù)慕逃?，?dǎo)致壞習(xí)慣纏身。我記得新東方創(chuàng)始人俞敏洪在他的一次報(bào)道中說，在他小學(xué)的時(shí)候，母親對他有一個(gè)要求就是，每天上學(xué)之前必須打掃自己的房子，洗碗，掃地做完才能上學(xué)。他說這個(gè)習(xí)慣對自己的影響十分深遠(yuǎn)，長大之后他一直保持著整理房間辦公室的習(xí)慣。我想這也就應(yīng)了那句“一屋不掃何以掃天下”的千古名句。古有孟母三遷的故事有“養(yǎng)不教父之過”的名言，可是我們當(dāng)代有多少父母堂而皇之的把自己的孩子留給爺爺奶奶姥姥姥爺，我見過多少奶奶懷里抱著小的手里牽著大的，年輕的爸爸媽媽下班之后就是玩手機(jī)，打游戲，搓麻將，沒有意義的應(yīng)酬，我們過得焦慮，過得忙碌，而孩子就在我們的焦慮和忙碌中長大，我們怪孩子不知感恩，我們怪孩子不好好學(xué)習(xí)，我們怪孩子亂發(fā)脾氣，我們捫心自問，我們是怎么做的表率。大家都說孩子是復(fù)印件，父母是原件，孩子身上的問題其實(shí)是父母身上的問題。問題學(xué)生恰恰是問題父母，前幾天看的一則報(bào)道說，一位媽媽在外打工，從孩子出生到六歲她都沒有回老家看過。父母忙到如此程度，孩子缺失的愛應(yīng)從哪里找尋，爺爺奶奶能給孩子吃飽穿暖，但也僅僅是吃飽出暖，要穿的干凈，要培養(yǎng)出好習(xí)慣，要心靈豐盈健康成長父母應(yīng)該在場，孩子才能從心理上感覺自己是被愛的，進(jìn)而才會產(chǎn)生安全感。
馬斯洛將人的需求層次分為五個(gè)層次：
1、生理需求，是個(gè)人生存的基本需求。如衣、食、住、行；
2、安全需求，包括心理上與物質(zhì)上的安全保障，如不受盜竊和威脅，預(yù)防危險(xiǎn)事故，職業(yè)有保障，有社會保險(xiǎn)和退休基金等；
3、社交需求，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許；
4、尊重需求，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心；
5、自我實(shí)現(xiàn)需求，指通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。
對于孩子而言，在能吃飽穿暖的情況下，他們需要從父母的關(guān)愛中，獲得安全感。現(xiàn)代心理學(xué)指出當(dāng)父母長期忽視孩子的情感需求，孩子就會故意制造麻煩來引起父母的注意。比如文中提到的偷盜，比如厭學(xué)，因?yàn)樗麄兲氲玫疥P(guān)愛了，但是父母沒有給他們，他們只能用做一些父母反感的事情。
那么怎樣才是培養(yǎng)生活習(xí)慣好和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子。
先給大家講個(gè)故事，我的朋友 T有一個(gè)女兒5歲，性格很好，和大多數(shù)孩子一樣，愛撒嬌，愛穿漂亮衣服，愛吃好吃的，但她和別的孩子不一樣的是，今天撒嬌哭鬧，朋友講道理或呵斥可以罷休。他自己的衣服鞋襪自己穿，爸爸媽媽給她幫忙她會主動說謝謝，出門就會帶紙和筆，玩夠了就畫畫，寫數(shù)字，不會還吵著家長教。這么好的孩子，爸爸媽媽有什么特別嗎？和你我一樣凡夫俗子。但為什么人家5歲的孩子和我們5歲的孩子不一樣呢？我問朋友你咋教育的??？她說，孩子那需要教育，你是什么樣他就是什么樣。公交車上別的孩子等著叔叔阿姨讓座，朋友上車就對孩子說，你沒有買票，不能一個(gè)人占座位，媽媽可以抱著你。同樣是逛袁家村，朋友帶著孩子一家一家看，邊看邊講，這個(gè)是裝麥子的囤，那個(gè)是犁地的犁，這個(gè)是紡線的那個(gè)是織布的，這些都是奶奶輩用過的東西。家里是各種各樣的玩具，積木、陀螺、雪花片 、泡泡泥，每樣玩具朋友都會抽出時(shí)間盡量陪著孩子一起玩。洗腳的時(shí)候朋友的老公給孩子講唐詩，犯錯(cuò)的時(shí)候，朋友叫孩子學(xué)會認(rèn)錯(cuò)和道歉。他們經(jīng)常曬一家三口的合照。這么幸福的家，這么幸福的孩子。在這樣的氛圍里長大的孩子怎么會不健康。
關(guān)于怎么教育孩子千百年來并沒有固定的形式，一飯一粥都是教育，在孩子形成安全感的兒童時(shí)期，請你在場見證他的點(diǎn)滴進(jìn)步，
