《長相思》（清）納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒噪鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

? ? 這首詞在教學(xué)中，按照常規(guī)教學(xué)設(shè)計，先是深情導(dǎo)入，然后是指導(dǎo)學(xué)生把這首詞讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏、讀出韻味。那么王崧舟老師是怎樣導(dǎo)入？又是怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀這首詞的呢？

首先來看他的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在王安石的眼中鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了有拆，拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開書本自由朗讀《長相思》這首詞。簡短的導(dǎo)入，給我們呈現(xiàn)了兩個信息，一古代詩人眼中的主題――鄉(xiāng)愁，王安石《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》，這兩位詩人的兩首詩剛好和《長相思》這首詞構(gòu)成了人教版小學(xué)語文五年級上冊第五課《古詩詞三首》。二是導(dǎo)入緊扣這一課的主題。

? ? ? 最妙的還是王老師在執(zhí)教這一課時第一板塊――借助注釋，讀懂詞意時朗讀的指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)確的指導(dǎo)

師:自由朗讀《長相思》，開始。

(生自由讀課文《長相思》)

師: (課件出示《長相思》這首詞)好，誰來讀一讀《長相思》?其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個生字，一個多音字，他讀準(zhǔn)了沒有。

生: (朗讀)長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更， 聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師:讀得字正腔圓，真好!“風(fēng)一更”這個“更”是多音字，“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個生字，她都念準(zhǔn)了。來，我們讀一讀，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，預(yù)備，起。

生:(齊讀)風(fēng)一更，雪更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。師:再來一遍，預(yù)備，起。

生:(齊讀)風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

? ? ? 這個環(huán)節(jié)安排，我們不難看出王老師的目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，但在讀準(zhǔn)字音的同時，他讓學(xué)生自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀兩遍。這樣四遍讀下來，相信好多孩子不但讀準(zhǔn)了，更是讀熟了。

有板有眼，讀出停頓與節(jié)奏

? ? 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有一個句子一個句子指導(dǎo)，而是，抓住關(guān)鍵長句子，以點帶面進行指導(dǎo)。

師:很好!誰再來讀一一讀《長相思》?請你，其他同學(xué)注意聽，特別注意，他在讀詞句時中間是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。

生: (朗讀)長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師:真好，你們注意到?jīng)]有，這位同學(xué)在讀“ 身向榆關(guān)那畔行”的時候，在哪個地方停頓了一下?

生:他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。

師:你有沒有注意到，他在讀“夜深千帳燈”的時候，在哪個地方又停頓了一下?

生:他在“夜深”后面停頓了一下。

讀出韻味

? ? ? 我們在指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味這個環(huán)節(jié)，往往是教師細致講解，幫助學(xué)生去理解，然后讀出感情來，而王老師卻還是通過多讀讓學(xué)生自我品味出詞中蘊含的感情。

師:真好，同學(xué)們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能能地讀出它的味道來。比如“長相思”這個題目，我們可以有多種讀法，有的讀“長相思”（快速而平淡地)，有長的味道嗎?有長的味道嗎？有相思的感覺嗎？

生:(齊答)沒有。

師：比如你這樣讀，“長相思”（緩慢而深情地），有感覺嗎？有味道嗎？

生:(齊答)有。

師:讀詞就要讀出這樣的味道來。你們試著讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺來。

(生自由讀《長相思》)

師:誰來讀一讀《長相思》?讀出你的味道、你的感覺來。注意聽，聽出了什么味道、什么感覺?

生:(朗讀)長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師:好一個“故園無此聲"， 有味道。誰還想讀?

生: (朗讀)長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師:好一個“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”!來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。

生：(齊讀)長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，風(fēng)一更，雪 一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師:真好!同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺，誰來說一說？

生：我感到納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

師：這是你的感覺。誰還有別的印象和感覺?

生:我感覺到納蘭性德思念家鄉(xiāng)，夢都睡不好了。

師:不是夢都睡不好，是覺都睡不好，根本就沒有夢。同學(xué)們，夢都做不成，覺都睡不好，帶著這種感覺，我們再來讀-讀《長相思》，把這種感覺重讀進去，讀到詞的字里行間去。

生: (齊讀)長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

? ? ? 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從讀題目入手，共讀5遍整首詞。由讀準(zhǔn)到讀出韻味，王老師讓學(xué)生讀10遍整篇課文。而且在接下來的環(huán)節(jié)中，還仍然有。這樣大量的讀是課堂上真正落實教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)5-6年級學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,在語文課文之后也對明確要求能夠有感情地朗讀課文,朗讀通過學(xué)生有聲地誦讀,將無聲文字變?yōu)橛新暵曇?加強對學(xué)生聽力、發(fā)音、耳朵、情感等整體感悟,培養(yǎng)學(xué)生語感、激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。這樣的朗讀指導(dǎo)可謂是扎扎實實，潤物無聲。