前幾天刷到23歲女教師自殺的事件，心情久久不能平復(fù)，這起事件也在網(wǎng)絡(luò)上引起了廣泛的討論，并牽出一個(gè)嚴(yán)肅議題：如何為老師“減負(fù)”，如何讓老師輕裝上陣教書育人？

這不是孤立的個(gè)例，許多一線教師都面臨著與呂某相似的困境，老師們被學(xué)校安排諸多工作，甚至有時(shí)教學(xué)都成為了副業(yè)，不由地聯(lián)想到上半年的貴州兩名教師為完成學(xué)校安排任務(wù)，下河撿石子不幸溺亡的事件。

也有人說(shuō)這名老師大可辭職，而不應(yīng)該走入如此極端，也有人質(zhì)疑現(xiàn)在的年輕人承受不住太多生活的壓力，但她一路披荊斬棘，經(jīng)歷了河南地獄式高考，并考取了鄭州市教育編，這一路走來(lái)她吃了太多的苦，只不過(guò)原本以為吃了讀書的苦，能嘗到生活的甜，沒想到是一眼望不到頭的絕望。

剛工作時(shí)，誰(shuí)不是一腔熱血，滿懷期待地工作，有教無(wú)類、因材施教是作為一名優(yōu)秀教師的工作信條，教學(xué)任務(wù)的繁重這些都可以承受，但數(shù)不清的教學(xué)之外的活動(dòng)、打卡、拍照，無(wú)休止的各種心得、培訓(xùn)、匯報(bào)，不得不做的推脫不了的各種小事，最終造成壓死駱駝的最后一根稻草。