? ? ? ? 七月的蓉城，沒有似火的驕陽，卻有悶人的炎熱。“統(tǒng)編教材使用下的語文骨干教師暑期培訓(xùn)”的會場，座無虛席 ，窄小的報告臺現(xiàn)在變成了一間臨時教室，一個班的學(xué)生坐在上面，怎么都有點擁擠。膩而濕的空氣，沒有中央空調(diào) ，聽課的老師們?nèi)滩蛔⌒÷暠г?。各種燈光投射到報告臺上 ，明晃晃，更增加了這份炎熱的質(zhì)感。
? ? ? ? 黃厚江老師在孩子們中間來回穿梭。一會兒俯下身去靜聽膽小孩子的發(fā)言，一會兒高興地拍拍某個活潑男孩的肩膀，一會兒抬頭遠(yuǎn)望捕捉后排孩子的表情，然后飛快地跨到某個孩子身邊，那雙長而細(xì)的眼睛笑盈盈地望著孩子，再一笑，眼角就向兩鬢彎彎地飛繞去。同時，幽默的話語就如連珠炮一樣蹦出來了：“你用厚字組一個讓我喜歡的詞語吧！”：“厚臉皮，厚顏無恥”孩子們和聽課老師哄堂大笑。：“什么？這是讓我高興的？你太壞了吧！太不地道了吧！還一次組兩個?！庇质且魂嚬笮??！盀榱素S富我的形象，我要給你們講兩個我的故事。想知道我的小名嗎？”：“想！”孩子們齊刷刷。黃老師一邊板書“煤氣煲事件”，一邊慢慢悠悠地說：“都這么想知道，那我等你們不想知道的時候再告訴你們?！保骸安幌?！”孩子們又是齊刷刷。下面的掌聲也是齊刷刷。黃老師不作聲，繼續(xù)講他的故事：“話說黃爺爺是很馬虎的。那天，我母親正在廚房里做飯，忽然煤氣沒了。母親喊起來‘順子，快去提罐煤氣來……”孩子們笑得前仰后合。
? ? ? ? 課上到此時，孩子們已由最初的正襟危坐，一臉嚴(yán)肅，變?yōu)樽匀欢?，一臉輕松，眼神中忽閃著靈動的智慧。原來，教師的幽默會帶動學(xué)生的幽默。而幽默，本源于智慧。幽默的黃老師， 是在用一種智慧開啟另一種智慧啊！
? ? ? ? 窗外，是悶熱的回旋的蓉城熱浪；窗內(nèi)，是黃老師和孩子們營造的教與學(xué)的美好激情。這激情，使熱烈的會場陷入一種思維的亢奮和活躍以及孩子們隨之而來的表達(dá)的流暢與準(zhǔn)確。因了這激情 ，孩子們忘記了悶熱。多少次語文課堂的昏昏欲睡和乏善可陳？“我們的語文老師總是喜歡我們坐得更端正，他（她）不喜歡我們接嘴，不喜歡我們打斷他（她）。但公開課時又總是希望我們好好配合……”“我感覺這樣寫我們自己的語文老師雖是更容易突出黃老師；但寫得過多，好像更多地突出了我們的老師的不好……”孩子們的發(fā)言本真而中要害， 質(zhì)樸中又不乏個人的思考。仿佛，這課堂是一道冰涼的清泉。
? ? ? ? 可此時的黃老師，早已是揮汗如雨。無數(shù)次，他抬起瘦弱的手臂，揩去他額上和眼角的汗珠。可是手臂上不也滿是汗珠嗎？終于有工作人員做出了要遞紙巾的動作。黃老師一擺手：“孩子們！黃爺爺這眼睛都快看不見啦，紙巾是沒有用的，就用手臂擦吧！”我心里發(fā)酸，有感動也有心疼。這個六十多歲的老人，他多像我那早已老去的父親。無數(shù)次，我的老父親，他駝著背，汗流浹背地在土里扒拉收拾。然后，我看到了滿地花生黃豆抽綠開花，滿園蔬菜瓜果飄香 。他用瘦弱老去的背影勤勞地耕耘那一片瘦土，讓他們生長生命， 讓他們蔥蘢綠意。這一刻，黃老師和我瘦弱的老父親，何其相似。他們瘦瘦的身材，他們黝黑的皮膚，他們駝著的背 ，他們?nèi)鱿碌暮顾?甚至他們擦汗的姿勢，和“汗滴禾下土”后的滿足與收獲?？矗S老師又抬手擦汗了！那瞇起的望向孩子們的雙眼，酷似父親勞作過后靠著鋤頭望向他的土地。
? ? ? ? 我們都是耕耘者?？墒窃鴰缀螘r，我們已經(jīng)不愿意再流下哪怕一滴汗珠了。板書，能不寫就不寫吧 ；字，能寫多亂就寫多亂吧；教室后面和邊角，能不去就不去吧。當(dāng)個老師，能拿多少錢？多累!省省力氣吧！學(xué)生答問，能引導(dǎo)幾個算幾個吧，反正他們死背住幾個也可得幾分。師生對話興致不高？不高就不高吧，少說幾句少動些腦筋就一言堂可不要輕松得多？于是，懶散的語文課堂誕生了，滋長了。我也一樣。可是，沒有用汗水澆灌過的土地，終究是貧瘠的。你看他長出的苗稀稀落落。
? ? ? ? 在沒有學(xué)會其他什么之前，請先學(xué)會做一個在課堂上汗流浹背的耕耘者吧！人生，需要這樣投入一次，痛快淋漓。我在心里暗暗告誡自己。
? ? ? ? 十分鐘后， 是黃老師的專題講座，我注意到 ，椅背上又多出了一條擦汗的新毛巾……
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