? ? 記得歌德曾經(jīng)說過，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。這幾天讀完《靜悄悄的革命》這本書之后，被日本教育學博士佐藤學先生平易近人、求真務實、踏實肯干、勇于探索的高尚人格所深深震撼、折服，欽佩之情油然而生。佐藤學先生先后走訪了成千上萬的的學校，他把遇到的問題和頗具實效的教學實踐認真記錄下來，啟迪和引導我們進行教育改變。這場“靜悄悄的革命”，是從一個個鮮活的教室里萌生出來的，學校改變的前提是課堂改變，本書從課程觀、學校觀、學生觀、教師觀和師生互動觀這五個維度娓娓道來，深入淺出的闡述方式給了我們不少的啟發(fā)。
? ? ? 第一次認識這本書是在區(qū)演講比賽上，聽聞許多優(yōu)秀教師都推薦閱讀，弄得我也躍躍欲讀。這本書讓我感悟最深的地方就是學會傾聽，打造“傾聽的教室”。作為教師，善于傾聽顯得格外重要。這是讓學生熱愛學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。只愛自己說話而不傾聽別人說話的人是不可能學得好的?！霸诮淌业慕涣髦?，傾聽遠比發(fā)言更重要”，“在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來之后，課堂的言語表現(xiàn)才會更加豐富多彩”。而我們的課堂，往往是想讓學生多多發(fā)言，因為這樣顯得又熱鬧又熱烈。但佐藤先生說過，傾聽，是教師本身專心致志、鄭重其事地聽取每個學生發(fā)言的態(tài)度?！笆桥c一個一個學生展開對話，而不是以群體的形式進行”。
? ? ? 學習是能動的行為，但不應忘記的是，在能動的行為之前，還有傾聽這一被動的行為。學習，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始，是靠被動的能動性來實現(xiàn)的行為。
? ? ? 教會孩子仔細地傾聽別人的發(fā)言，積極地應對才是我們應該做的。精彩的發(fā)言要鼓勵，膽怯的發(fā)言要啟發(fā)，錯誤的發(fā)言要引導，更重要的是要聽到孩子的話外之音，抓住有價值的發(fā)言與他們形成對話，引導其他學生進行深入探討，讓每個孩子都安心發(fā)言，無拘無束地交流。要做到與一個一個的學生展開對話，而不是以群體為對象進行談話。要去體味對方話語中潛在的復雜想法。這種傾聽方式不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情與想法。
? ? ? 回想自己的課堂教學，時常為了表面的活躍和趕進度，而忽視了孩子們的發(fā)言，自己本身都沒有做好傾聽。會傾聽的老師才能培養(yǎng)會傾聽的孩子，在課堂上首先要培養(yǎng)師生傾聽的好習慣，和發(fā)言者“共情”，和同學們“共傾聽”課堂才會閃爍思維的火花，才能展現(xiàn)出滿滿的生長力。課堂生長從用心傾聽開始， 我們應當追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室，只有在用心地相互傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。在教室的交流中，傾聽永遠比發(fā)言更加重要。從現(xiàn)在開始，讓我們用心傾聽吧！
