作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí)，由于上課時(shí)有老師監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生完成效果較好。而課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上知識(shí)點(diǎn)的一種方法。以往一提起作業(yè)，孩子害怕，家長(zhǎng)頭疼，老師無(wú)奈。似乎做作業(yè)是天下最讓人痛苦的事情。如何布置作業(yè)才能既讓孩子喜歡做，又能提升孩子的能力呢？
國(guó)慶假期來(lái)臨，長(zhǎng)長(zhǎng)的七天假期，布置什么作業(yè)呢？孩子們?cè)鯓硬拍茉谂e國(guó)歡騰，全民旅游的節(jié)日期間通過(guò)作業(yè)取得進(jìn)步呢？語(yǔ)文老師在一起商量了很久，最終決定讓孩子們?cè)谕瓿沙Ｒ?guī)讀書(shū)、寫(xiě)日記的前提下，再做兩項(xiàng)作業(yè)：1.根據(jù)國(guó)慶期間的一次外出活動(dòng)作一首小詩(shī)并配上圖片；2.手繪國(guó)慶主題親子小報(bào)。布置下去之后，我們心中還有些忐忑，孩子們會(huì)做成什么樣子？會(huì)不會(huì)有孩子不做？初階的孩子有的連字還不會(huì)寫(xiě)，他們能不能完成？
今天早上來(lái)到學(xué)校，一收語(yǔ)文作業(yè)我們的忐忑就消失了，孩子們的兩項(xiàng)作業(yè)都給我們帶來(lái)了驚喜。
剛上二年級(jí)的博衍同學(xué)創(chuàng)作了一收童趣盎然的《秋天》，上面還配了一張自己外出旅游的照片：
秋天，
河水清清，
我在小溪里建了一座小基地，
讓小魚(yú)、小蝦、小螃蟹
到里面作客，
噓，安靜點(diǎn)！
別把他們嚇跑了。
讀著這首小詩(shī)，仿佛看到一個(gè)調(diào)皮又充滿愛(ài)心的小男孩，在小溪邊引流挖坑，與小溪里的水精靈們嬉戲玩耍。又仿佛看到他著急地跟身邊的人說(shuō)“噓，安靜點(diǎn)！”，讓人不禁聯(lián)想到“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”的情景?？?！一次作業(yè)竟然發(fā)掘出一位小詩(shī)人，這詩(shī)境絲毫不亞于胡令能的《小兒垂釣》啊！
而他的另一份作業(yè)——國(guó)慶小報(bào)上，則作了一首與“國(guó)慶”相關(guān)的詩(shī)：
十月一日是
祖國(guó)的生日，
送蛋糕、送禮物
這些都不用。
只需要愛(ài)護(hù)她、尊敬她、保護(hù)她
別再污染空氣，
別再破壞環(huán)境，
這樣，
祖國(guó)才會(huì)喜歡你
小小年紀(jì)，在作業(yè)中就開(kāi)始思考如何愛(ài)國(guó)，開(kāi)始思考保護(hù)環(huán)境的大問(wèn)題，眼界從自身的吃喝玩樂(lè)放開(kāi)來(lái)，放到更加遼遠(yuǎn)的廣闊天地可見(jiàn)這次作業(yè)對(duì)孩子思維的啟迪是意義非凡的。
小佳音才剛上一年級(jí)，認(rèn)識(shí)的字不多，會(huì)寫(xiě)的也不多，但她的國(guó)慶出游作品做得非常精美，裝飾得花邊色彩搭配和諧有趣，圖片記錄了自己去野外郊游的情景，媽媽為她的照片附了簡(jiǎn)單的說(shuō)明。相信佳音在制作這幅作品時(shí)內(nèi)心一定充滿歡樂(lè)的回憶，而這幅作品也將幫助她留下童年時(shí)代美好的記憶。作業(yè)變成了編制記憶的工具，孩子變成了編制記憶的小天使，哪里還會(huì)有痛苦呢？
小銘瑄用海報(bào)記錄了自己去海洋館的經(jīng)歷，雖然還不會(huì)寫(xiě)字，卻將我們剛剛學(xué)過(guò)的拼音派上了用場(chǎng)。一張張照片、一個(gè)個(gè)拼音，記錄了他在海洋館見(jiàn)到的各種海洋生物。做完之后看著自己的作品，他一定覺(jué)得很有成就感吧。當(dāng)老師讓同學(xué)們欣賞他的作品時(shí)，我看到他的小臉上綻放出自豪的光芒！
還有小銘鈺、小煜煊，都充分發(fā)揮了他們的想象力、動(dòng)手能力和思考能力，制作出精美的海報(bào)和精致的小詩(shī)。
這次作業(yè)，沒(méi)有成為孩子們的負(fù)擔(dān)，反而成為他們啟迪思維、編制記憶的工具，孩子們都沉浸其間，展示自己的天賦與才華，給每一個(gè)人都帶來(lái)了驚喜！
