鋒言風語996:課題研究的對象

很多老師在撰寫課題研究對象時，常常把研究對象與研究內容混淆，這兩者之間還是有區(qū)別的。

研究對象指向的是人或者物，我們常常研究的人，指向的是個人、群體或者組織。物常常包括教材、教具等。

如果我們在課題研究中，把研究對象確定為人，包括被研究的個人、群體、組織。學生、教師、家長等，有時候也可以是學校、教研組、學科組等各類教育教學組織都是我們用來研究的。

如果我們確定為物，課程、教材、教具等教學資源都可以用來做研究。例如信息平臺對課堂教學應用，研究的信息技術。

研究內容是課題論證設計中的關鍵內容,課題是否具有研究價值，是否能夠獲得立項，通常是由課題的研究內容來決定的。研究內容應該是對課題名稱的進一步細化，對所要研究的問題進一步 分解為幾個方面，是課題研究具體要做的事情。

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1、課題研究對象取決于課題的性質，由課題的性質確定什么作為課題研究的對象。

2、無論什么樣的研究對象，都必須保證通過對它進行科學研究能夠得出可告

..

的結論。

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3、確定研究對象應考慮其現(xiàn)實性和可能性，即根據研究者所具備的條件能否對研究對象進行研究。

4、確定研究對象時還應考慮研究效率和效益，盡可能在比較短的時間內，以比較少的投入取得較大的研究成果。

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以上是平臺學術顧問為大家整理的課題研究對象怎么撰寫相關資料，科學合理<凸三公

口

我們老師在撰寫課題申報書時，通常要先確定課題的研究對象，再明確課題的研究內容。

例如課題"初中生自主學習能力培養(yǎng)研

究”，其研究對象已經在課題名稱中明確

表述出來了，是“初中生”，如果是作為一

線教師的小課題研究，不可能是全國或者

全省的初中生。因此，研究對象必須有-個范圍限制，比如本?；虮景嗟某踔猩?但如果課題面向的是大范圍的初中生，比如全省或者全國的，我們不可能做到把全國或者全省的每一個初中都納入到研究的范圍，研究對象就存在一個抽樣問題，我們必須運用某種科學合理的方法來選擇部分的研究對象。關于研究對象的具體抽樣方法這里就不詳敘，大家可以到小課題研究微信訂閱號中去查閱相關專業(yè)指導文章和資料。有些課題名稱中并沒有將研究對象明確的表述出來，但并不代表沒有研究對象。比如課題“微課在高三物理復習課教學中的應用研究”，雖然從課題名稱中我們無法