作業(yè)三境界：用筆、用腦、用心?！}記

教師幾乎每天都與學(xué)生的作業(yè)打交道?？梢哉f，作業(yè)也是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁。

教師批改作業(yè)不能說不繁重，但是在這圈圈點點的過程中也蘊藏著發(fā)現(xiàn)之樂。

發(fā)現(xiàn)有特點的作業(yè)，我會及時記錄并收藏。我將它視為學(xué)生的作品。

每次作業(yè)不可能祈求都一樣精彩，這就是語文與其他學(xué)科的不同。我經(jīng)常掛在嘴邊的話是：“語文沒有對與錯?！蔽矣X得“語文之學(xué)”說到底是“人學(xué)”。語文就是這個人。每一個生命體都有屬于自己的輸入及表達的習(xí)慣。這是不可強求統(tǒng)一的。所以一個人的語文素養(yǎng)很難以試卷的形式完全反映出來。語文題可能有對與錯。（人為規(guī)約的）但是，語文的終極目標(biāo)不是考試，而是“表達”，是你對自己和這個世界的看法的表達。所以我將每一名學(xué)生的語文作業(yè)視為作品，如同詩歌一般，當(dāng)我們面對“詩歌”，很難進行標(biāo)準(zhǔn)化評價。因為每個人的心境不同，詩歌的表達當(dāng)然不一樣，這正是標(biāo)準(zhǔn)化測試中將詩歌排除在外的理由。

說了這么說“廢話”，其實就是想說，我在語文作業(yè)的批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)其中的“美妙”，我覺得將這一份份美妙分享給每一位同學(xué)，在分享中彼此相互借鑒。所以我講評語文作業(yè)沒有對與錯之分，（錯別字除外，改正確，會了就是。）只有誰寫得更好，哪一處精彩，哪一點值得自己借鑒。

臨近期末，語文的復(fù)習(xí)工作接踵而至。如何進行復(fù)習(xí)梳理呢？我昨天和學(xué)生們簡單地討論了一番。好像不能少了“正音字詞”“易錯字詞”“日積月累”“修辭手法”等，昨天我們一起梳理了這四個角度，當(dāng)然不止于這四項，可以結(jié)合自己的特點，總之圍繞第一、二單元認(rèn)真按自己的節(jié)奏好好復(fù)習(xí)。我為大家發(fā)了一本新的筆記本。今天上午我又一次認(rèn)真地“拜讀”了學(xué)生們的“作品”，感慨油然而生，正如題記所言：學(xué)生做作業(yè)是有不同境界的。

一部分學(xué)生嚴(yán)格按照老師布置的內(nèi)容，按部就班地寫，我稱之為“用筆”之境界。

還有一部分不止于老師的布置，具有有自己的想法和創(chuàng)意，我稱之為“用腦”之境界。

更有一部分學(xué)生不僅加入自己的想法，還能夠全面細(xì)致地梳理，我稱之為“用心”之境界。

“態(tài)度決定一切”，這話有道理。

當(dāng)學(xué)生以不同的心態(tài)面對作業(yè)時，呈現(xiàn)的結(jié)果是不同的。

同樣，教師如何面對學(xué)生每天平凡的作業(yè)呢？

一言以蔽之，用筆，用腦，更用心。