文/小麥
想起前陣子看了一檔節(jié)目，在節(jié)目里聽到小伙伴噗噗說“等你變老了，你爸爸媽媽也就變老了”，4歲的Apple瞬間情緒失控，放聲大哭。
在皮亞杰的觀點(diǎn)中，4歲的孩子處于前運(yùn)算思維階段，這個(gè)時(shí)期的孩子容易中心化：所見即所想。舉個(gè)例子，比如說：將一個(gè)小狗面具戴在貓的頭上會(huì)得到什么？3、4歲的孩子答案會(huì)是：一只狗。對(duì)于他們而言，一只戴著狗面具的貓應(yīng)該像狗一樣地叫，像狗一樣搖尾巴，而且吃狗糧。不管在哪方面，這只貓都變成了一只狗。
而對(duì)于4歲的Apple來(lái)說，父母老了就會(huì)離開，對(duì)于這種悲傷的情緒難以接受，所以才會(huì)瞬間從愉悅變成悲傷，直到得到小彤哥哥的安慰，情緒才恢復(fù)平靜。
“每一個(gè)爸爸媽媽都會(huì)在我們成長(zhǎng)的時(shí)候老去，因?yàn)樗麄儼炎钚量嗟臅r(shí)候給了我們，讓我們茁壯成長(zhǎng)……上學(xué)的時(shí)候好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)很成功的人，去照顧爸爸媽媽，回報(bào)他們。”
人們大概都不擅長(zhǎng)離別，小時(shí)候聽的童話故事，王子和公主最后總是幸福的生活在一起，壞人不變好就一定會(huì)受到懲罰。女巫一定得死，這樣的“死”給了我一種快感，讓我感到身心愉悅。
再后來(lái)，看到路上有奔喪的人，媽媽總是會(huì)把我拉到一旁，不準(zhǔn)看不準(zhǔn)指不準(zhǔn)問，甚至把汗巾紙貼在額頭上都會(huì)被責(zé)備，說“不吉利”，以后再也不允許這么做。
那是我最開始從童話走出現(xiàn)實(shí)，接觸“死亡”這個(gè)話題，才知道“死亡”是一個(gè)不好的事情。人們都不喜歡提到它，但是“死亡”卻是不可避免的。
躺在床上的爺爺那樣安詳，我問媽媽“爺爺怎么了？”媽媽告訴我“爺爺去世了，要去很遠(yuǎn)的地方，可能再也不回來(lái)了?！?b>那時(shí)我才知道死亡意味著離開，而這種離開是不可逆轉(zhuǎn)的。
對(duì)于“死亡”這個(gè)話題，我只記得從小我的父母會(huì)刻意回避，也自知遇到這樣的話題我也講不明白，所以當(dāng)真的遇到時(shí)，我會(huì)像我的父母那樣，刻意回避。
直到去年有一回，我給一年級(jí)的孩子上故事課，講的是《活了100萬(wàn)次的貓》這個(gè)繪本，備課時(shí)我刻意回避了“死亡”這個(gè)話題，而是選擇了用“珍惜”作為切入點(diǎn)。
我只能祈禱孩子們不會(huì)提到關(guān)于“死亡”的問題，慶幸的是，整節(jié)課下來(lái)確實(shí)沒有孩子提到，但是課后一個(gè)調(diào)皮的小男生跑來(lái)說“貓有一百萬(wàn)條命，那我也可以咯？”我瞬間懵了，如果他認(rèn)為他有好多條命，可以復(fù)活，豈不是很危險(xiǎn)？我刻意回避的問題，竟然讓孩子有了這樣的想法！
孩子看似荒唐卻是合理的說法，逼著我面對(duì)我刻意回避的話題。最后，我再重新圍繞著“珍惜”的主題，給了孩子一個(gè)解釋：我們繪本中認(rèn)識(shí)的這只貓是一只神奇的貓，他有一百萬(wàn)條命，當(dāng)他遇到了真正自己愛的和愛自己的人，他選擇倍加珍惜。而我們?nèi)祟惖纳挥幸淮危谟龅綈圩约旱娜?，比如父母老師同學(xué)小伙伴，我們也要更加的珍惜，一樣的去愛他們。
我的解釋和在節(jié)目當(dāng)中小彤哥哥安撫Apple情緒的辦法相似，把沉重的“死亡”話題變成“珍惜”、“給以回報(bào)”、“感恩”溫暖的親情話題，讓孩子更容易接受，讓孩子更有成長(zhǎng)安全感。這確實(shí)不失為一個(gè)很好的給孩子解釋“死亡”的辦法。
除此之外，還有什么辦法可以給孩子講關(guān)于“死亡”或是“生命”的話題呢？鐘愛看親子教育節(jié)目的我從中也受到了一些啟發(fā)：
一、對(duì)于死亡教育，不刻意的去回避
在孩子對(duì)死亡產(chǎn)生恐懼時(shí)，我們也要和他們一起坦然面對(duì)，而不是“不要怕，有我在”，要讓孩子們知道面對(duì)死亡，我們都是恐懼的，但是會(huì)一起面對(duì)，因?yàn)檫@是無(wú)可避免的。
現(xiàn)在也有很多方式可以進(jìn)行死亡教育，比如參觀生命科技館或博物館、到烈士陵園掃墓、看動(dòng)物解剖等等，通過正面感受生命的開始到結(jié)束，平靜的對(duì)待這個(gè)過程，讓大人和孩子理性面對(duì)死亡問題，死亡教育的同時(shí)也讓孩子更加懂得保護(hù)、珍惜生命。
二、用孩子所能理解的角度去解釋
當(dāng)孩子問起死亡，用孩子所能理解的角度去解釋，就比如在爺爺去世時(shí)，媽媽給我的解釋“爺爺去了很遠(yuǎn)的地方，再也回不來(lái)了”。
孩子可能會(huì)因?yàn)殡x別產(chǎn)生悲傷的情緒，而我們可以理解這種情緒，帶孩子到墓地給逝去的親人追思，慢慢讓孩子去接受這種離別，接受離別后的改變。
三、讓孩子充分體驗(yàn)生命精彩，尋求屬于自己的生命價(jià)值
無(wú)論動(dòng)物還是植物都有生命，小動(dòng)物也有還是小寶寶的時(shí)候，鮮花也可以綻放光彩?？梢試L試和孩子種上一株植物或是養(yǎng)一只小寵物，一粒小豆子可以發(fā)芽變成小草，小草會(huì)長(zhǎng)大變成小樹，樹上可以結(jié)果子...整個(gè)過程就是生命的體現(xiàn)。
生命有周期，在這個(gè)周期過程中，可能有蟲子、有花黃、有落葉...每個(gè)生命都不容易，但是這也是每個(gè)生命都會(huì)經(jīng)歷的過程。
初春人們喜歡看小草青青，那是小草的價(jià)值；春天人們喜歡看鮮花美景，那是鮮花的價(jià)值；夏天人們喜歡在繁茂的樹下乘涼，那是大樹的價(jià)值；秋天人們喜歡觀賞一片金黃的落葉，那是落葉的價(jià)值；冬天大雪紛飛在枯樹上掛下一根根晶瑩剔透的冰柱引得人們駐足拍照，那是枯樹的價(jià)值。
不論是什么，在哪個(gè)時(shí)期，也許都會(huì)有自己的價(jià)值，而這個(gè)價(jià)值如何體現(xiàn)如何尋找，靠的是我們自己。讓孩子懂得了這些，便會(huì)更加珍惜，更加明白生命的價(jià)值，從而去尋找自己的價(jià)值。
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