四川省古藺縣龍山小學(xué)陳浮平
在這碩果飄香的九月，在這收獲的季節(jié)里，在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和組織下，我們期待已久的“國培計劃”骨干班主任研修項目的小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)，在享有美譽的火鍋山城—重慶西南大學(xué)拉開了帷幕。很榮幸有機會到這里來學(xué)習(xí)。內(nèi)心非常激動和感恩，同時深感肩上的重任，在此，我談?wù)勎业母惺堋?/p>
在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)了一年班主任，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生的心理負荷能力遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，隨著社會飛速的發(fā)展，人們的文化觀念，生活方式，思維意識都發(fā)生著劇烈變化，升學(xué)壓力的增加，家庭變故，留守兒童，離異，單親，孤兒，殘疾，精準扶貧戶，校園欺凌等現(xiàn)象急劇增長現(xiàn)象。
在許多農(nóng)村學(xué)校，每個班基本有58人左右，其中，至少有30個學(xué)生是留守兒童，有幾個殘疾，單親，離異，精準扶貧戶有9個左右，這些孩子的父母在本地?zé)o經(jīng)濟來源，無奈選擇外出打工，或者跟著年邁的爺爺奶奶住，又不懂的關(guān)注孩子的心理健康，認為只要吃飽穿暖就行了，恰恰錯過了教育陪伴孩子的最好時間，導(dǎo)致大部分學(xué)生這一類學(xué)生厭學(xué)，任性，焦慮，暴躁，沖動，抑郁，耐挫力差，攻擊性強等種種心理問題。這些問題不僅嚴重影響著青少年的自身心理健康和身體健康。也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大困擾，甚至在一定程度上直接影響著學(xué)生本人家庭的幸福和社會的穩(wěn)定，雖然黨委政府加強加大力度在保學(xué)，不讓適齡兒童輟學(xué)失學(xué)，但是卻忽略了少年兒童的心理健康，沒有及時進行心理健康的干預(yù)和輔導(dǎo)。
一個學(xué)校想要提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展，最重要的前提是保證學(xué)生的安全，我把這種安全分為心理健康和身體健康，如果身體不健康，咱們還可以早治療，早康復(fù)，而如果心理不健康，咱們做起工作來也許比較棘手，這種“病情”復(fù)雜多樣，需要專業(yè)心理健康輔導(dǎo)教師來對癥下藥和長時間陪伴疏導(dǎo)，若效果不佳，但仍然岌岌可危。我想，作為一名教師，不僅要教學(xué)生知識，因材施教，更要提升學(xué)生素質(zhì)。我們不需要“高分低配”，我們要德智體美勞全面發(fā)展，除此之外，更要健全學(xué)生的心智，樹立良好的心理素質(zhì)。這就需要我們廣大教師行動起來，針對眾多留守兒童等問題學(xué)生開展心理健康課，加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，和健全人格，具有十分重要意義。
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。作為教師，也有可能存在或多或少的心理問題，當(dāng)問題出現(xiàn)一些苗頭的時候這是正常體現(xiàn)，此時需要我們對自己進行一些心理疏導(dǎo)，比如：闡述自我心理健康疏導(dǎo)的方式方法。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。育人是教師的重要工作職責(zé)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理健康問題也是教學(xué)工作的重中之重，所以打鐵還需自身硬，只有在自身的心理健康達到了良好水平的情況下，才能最有效的對學(xué)生心理進行有效的危機干預(yù)。
其次，結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境來說，作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，由于學(xué)生家長較多外出務(wù)工，學(xué)生多由家中老人照料，由于家庭教育存在一定短板，因此學(xué)生的心理健康教育任務(wù)也會相應(yīng)的轉(zhuǎn)移到學(xué)校和老師肩上，老師既要進行正常的教學(xué)計劃，也應(yīng)在心理健康課上或者課余時間對學(xué)生的家庭教育進行補短，普遍來說，家庭教育和學(xué)校教育本是相輔相成的，只要前者得到充分的進行，我們的教學(xué)工作就會得到大的突破。
最后來說，心理健康并不是一門神秘的、新興的學(xué)科，所有的心理投射都是有跡可循，也都有著相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)會使我們自身得到更大的提高，活到老學(xué)到老，半路出家也不算晚，78歲劉先林院士尚能勤學(xué)知識，我們又有什么理由安于現(xiàn)狀呢？所以，希望各位老師們、同事們，我們一起學(xué)習(xí)、探討心理健康教育這一門有趣的學(xué)科。
對于我們每一位來參加培訓(xùn)的專兼職心理健康教師來說，這次學(xué)習(xí)即是一個難得機會，更是一個挑戰(zhàn)，在思想上真正重視起來，擺正位置，轉(zhuǎn)變角色。用心學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，積極交流，，參與研討，互幫互助，博采眾長，認真完成作業(yè)，共建學(xué)習(xí)資源，力求最大化學(xué)有所得。
