這個(gè)晚上，在餐廳里，女兒畫了三張人物像。起初，她非常不滿意自己筆下的人物，氣餒，暴怒的情緒迎面襲來。

第一幅，剛畫了一個(gè)人臉，不知道對(duì)哪個(gè)部位不對(duì)頭，她心里就開始有些生氣了，隨手在那臉上劃出幾筆，表示涂改不要TA了。于是另起一頁，準(zhǔn)備畫第二個(gè)人物。

第二幅，應(yīng)該是重新一個(gè)人，當(dāng)畫出了身體和雙臂后，她還是不滿意，這次她沒有涂改，接著翻到下一空白頁重新來。

第三幅，只畫出了一個(gè)完整的骷髏人。但依然不滿意，此時(shí)，她的心情已經(jīng)跌落到谷底，非常挫敗。

然而，我坐在旁邊一直沒有吭聲，靜靜的看著她作畫。雖然那些都只是一張張沒有任何場(chǎng)景只有一個(gè)人物的“作品”，有的甚至只有一張臉。但是，畫中的人物表情卻打動(dòng)了我，在我看來，這幾個(gè)人物卻充滿了創(chuàng)作靈感。

于是，我拿起了孩子放下的筆和本子，平淡的為她的第一幅人臉加入了媽媽的身體和抱在懷里的寶寶，然后再加入床的場(chǎng)景，用帳簾的線條遮蓋那張被劃了線條的臉。這時(shí)，畫面馬上出現(xiàn)了一位表情溫柔的母親和熟睡的寶寶，在帳簾中，流露了一絲朦朧里的溫馨感。此時(shí)，女兒的情緒慢慢的從生氣中緩過來觀賞著我的每一筆。

是不是感覺風(fēng)格很有“畢加索”的味道？?? ??

第二幅，起初是一個(gè)只畫了身體和手的長發(fā)女孩，輕輕閉著雙眼，表情是恬靜的，讓人聯(lián)想到了寧靜的夜晚。于是，我在女孩的邊上加入了一個(gè)彎彎的月亮當(dāng)作背景，仿佛那女孩是倚靠在彎弦上；又好像是倚著船兒，迎著清風(fēng)，安詳?shù)娜胨?/p>

這是，女兒的心情更加平靜了，不再有剛才的挫敗和失落，而是完全沉醉在畫里帶給她的思考。因?yàn)樗嬤^的人物表情是那么的甜美。

是不是很有童話繪本風(fēng)？??

第三幅，畫的是一個(gè)完整的“骷髏人”。此時(shí)，不用再想如何邀請(qǐng)孩子創(chuàng)作了。她已經(jīng)主動(dòng)解釋，之前畫的人物就是在《尋夢(mèng)環(huán)游記》里的骷髏人，只要TA能過橋，就可以看到還在真實(shí)世界里生活著的親人，橋的另一邊應(yīng)該是一棵樹。

于是，我想象著畫了一座卡通天橋，然后，對(duì)著餐廳外的一棵大樹速寫寫生，順便完成了今天給自己布置的寫生“作業(yè)”。

雖然三張作品都是以極其簡單的涂鴉方式表達(dá)出來，但是在整個(gè)創(chuàng)作的過程中，感覺到自己與孩子是能夠通過繪畫，建立了一道非常有意思的連接。那種感覺很神奇，語言難以形容，是一種心靈里息息相通的感覺，我們彼此是快樂的。而且這樣的涂鴉完全是不需要繪畫功底也可以通過想象畫出來，沒有壓力啦！不用擔(dān)心自己畫不好，因?yàn)?，你只需要和孩子一起涂鴉。

引用臺(tái)灣張嘉真教授的《看見繪本的力量》的一段文字：“人從幼小開始就生活在充滿符號(hào)的世界里。人與人習(xí)慣借由語言符號(hào)溝通，語言卻又是最復(fù)雜難以理解應(yīng)用的符號(hào)，兒童使用語言符號(hào)的應(yīng)用能力，一般要到十歲以后可達(dá)到應(yīng)用自如的最高層級(jí)，在這之前兒童的語言成長，多數(shù)依賴圖畫的文本，必然需要理解兒童觀察事物面向極為單一，在現(xiàn)實(shí)生活中抓住物的特征，不以實(shí)物比例作夸張表達(dá)的心理特征，復(fù)制兒童「涂鴉」的經(jīng)驗(yàn)，掌握兒童視野單純樸實(shí)，以直觀感受不做理性分析，為適合幼兒閱讀多以平面構(gòu)圖，少以多元層次表現(xiàn)生活色調(diào)的變化。為了依兒童的認(rèn)知想要表達(dá)遙遠(yuǎn)的路，也只能把路的盡頭畫到天上去，這種夸張的兒童畫在成人眼里是稚氣、離奇、荒誕的，在兒童的心靈卻是無拘束充滿自由喜樂感的?！?/p>

假如有一天，我機(jī)會(huì)辦個(gè)什么主題創(chuàng)作的話，我想，這三幅涂鴉一定將會(huì)是我的優(yōu)先入選的素材！??

希望這一天能快點(diǎn)到來。當(dāng)然，前提必須是我已經(jīng)擁有了結(jié)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，才能創(chuàng)作出吸引人的作品羅！

最后，感謝大家觀賞！??