《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課。本文通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了刷子李刷墻技藝高超。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以天津民間手藝人“手藝＋姓氏”的稱謂引出課題《刷子李》。學(xué)生們對(duì)這樣的稱呼很感興趣，一下子就正中主題，刷子李刷墻技藝高超。

因?yàn)闆](méi)有提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，所以在課堂上我專門(mén)給學(xué)生留出了5分鐘的生字自學(xué)時(shí)間。但是生字學(xué)習(xí)依然比較倉(cāng)促。簡(jiǎn)單處理完基礎(chǔ)知識(shí)后，我們走進(jìn)了課文。

我打算用兩個(gè)問(wèn)題處理本節(jié)課。一是，通過(guò)第一自然段的正面描寫(xiě)感受刷子李技藝高超。二是通過(guò)曹小三的所見(jiàn)所聞以及曹小三的心理變化，側(cè)面感受刷子李技藝高超。

在讓學(xué)生齊讀和自由讀第一自然段后，梳理出刷子李的“奇”：效果奇、衣著奇、規(guī)矩奇，初步感受刷子李技藝高超。因?yàn)榧妓嚫叱驗(yàn)樽孕?，所以有這三奇。效果奇和衣著奇也在曹小三的見(jiàn)聞中得到了印證。同學(xué)們也可以找到相對(duì)應(yīng)的句子。在第五自然段中，刷子李刷墻的動(dòng)作可謂動(dòng)作奇，展現(xiàn)了他高超的刷墻技藝。從反復(fù)的朗讀中，這些正面描寫(xiě)的語(yǔ)句越來(lái)越有韻味，刷子李高超的刷漿技藝令人贊嘆！

在梳理曹小三心理變化的語(yǔ)句時(shí)，在引導(dǎo)之下，學(xué)生也能找到“半信半疑——這身黑衣神圣不可侵犯——轟然倒塌——發(fā)怔”這一變化過(guò)程。但是還不能用確切的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生可以理解曹小三從質(zhì)疑到崇敬到失望再到崇敬的心理變化，這樣的心理變化側(cè)面襯托了刷子李的技藝高超。

在本課，主要學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一方法。課堂上也簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。但是在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生還是手足無(wú)措，無(wú)從下筆。同時(shí)，在課堂上，學(xué)生狀態(tài)不好，整個(gè)課堂顯得略有沉悶。

我們用兩個(gè)課時(shí)學(xué)完了本課。反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，問(wèn)題設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化分割。課文學(xué)習(xí)不夠細(xì)致，對(duì)于寫(xiě)法，理解容易，但是運(yùn)用還是一大難題。在課堂上，仿寫(xiě)并沒(méi)有真正進(jìn)行。在仿寫(xiě)上，也可以切割細(xì)化。先嘗試用正面描寫(xiě)寫(xiě)出人物特點(diǎn)，那嘗試用側(cè)面描寫(xiě)寫(xiě)出人物特點(diǎn)，最后再進(jìn)行綜合運(yùn)用。在仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生出示范例，給學(xué)生提供借鑒，捋順?biāo)悸?。如果能用三個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)完課文總結(jié)以后，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，有學(xué)有練效果應(yīng)該更好。學(xué)生狀態(tài)直接影響課堂效率。如果能提升教學(xué)智慧，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，效果肯定大不一樣。

任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有目的性。教學(xué)環(huán)節(jié)不能是為了課堂完整而設(shè)置，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)會(huì)為目的，為學(xué)而設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)才是教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在。另外，只有自己深入備課，透徹理解教材，才能用好教材。教材的運(yùn)用要腳踏實(shí)地，細(xì)致落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得。好的課堂才有好的學(xué)習(xí)效果。自己還要不斷努力，提升能力，讓課堂越來(lái)越好。