? ? 又一次，我上《核舟記》!

? 《核舟記》是八年級語文下冊第三單元的一篇文言文。作為文言文，理解上本身就有難度，更何況它還是一篇文言說明文。面對這樣一篇難懂的說明文，如何讓學(xué)生學(xué)的有趣，并真正學(xué)有所獲，這是我本節(jié)課主要思考的問題。

? ? 為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。我首先出示幾組微雕圖片激發(fā)學(xué)生好奇心，然后在學(xué)生的驚嘆聲中帶領(lǐng)學(xué)生走進本文的學(xué)習(xí)。

? ? 作為文言文，在教會學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子后，很快我們就到了疏通文意環(huán)節(jié)。

? ? 在疏通文意前，我給學(xué)生充分的時間讓他們自由讀文章。然后請同學(xué)來分享他們讀懂了文章的哪些內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)，其實就是疏通文意，但不限于逐字逐句的翻譯，而是對文章內(nèi)容概括性的了解。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)特別重要，能讓學(xué)生主動走進文章，開啟初步疏通文意的探索之旅。

? ? ? 作為文言文，疏通文意是重中之重。如果說之前的環(huán)節(jié)只是初步了解意思，要求較松，那么接下來的環(huán)節(jié)要求就更嚴(yán)苛了。我要求學(xué)生能逐字逐句翻譯!

? ? ? 在逐字逐句翻譯前，我讓學(xué)生們自由讀，并對照注解嘗試翻譯。然后，再請同學(xué)強調(diào)重點詞的翻譯，并提出有困惑的地方，全班幫助解答!這個環(huán)節(jié)，讓翻譯教學(xué)真正落到了實處，并調(diào)動了學(xué)生們自主翻譯的積極性和緊迫感。讓他們意識到翻譯不只是老師唱的獨角戲，更應(yīng)是他們自己的舞臺。

? ? ? 我按照這樣的形式，引領(lǐng)學(xué)生翻譯了前兩段，到了三四段時，我換了一種方式。

? ? 為什么會突然換方式呢？首先三四段主要是描繪人物，細(xì)節(jié)多，理解比較復(fù)雜。為了讓學(xué)生更好的理解文意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我想到讓他們用表演的方式來展現(xiàn)他們的理解，因為準(zhǔn)確理解是表演精準(zhǔn)的前提。

? ? ? 于是，我先要求學(xué)生自主讀課文，讀完后我再隨機點取幾名同學(xué)上臺扮演人物角色，包括蘇東坡，佛印，黃庭堅以及船尾的兩個舟子，并且鼓勵大家自主準(zhǔn)備道具，這個過程我鼓勵學(xué)生在疏通過程中小組討論或向我提問。

? ? 很快到了表演環(huán)節(jié)，我說“請大家用眼睛看，用耳朵聽，跟著我的聲音一起走近桃舟上的幾個人物，看看表演者是否把這幾個人物的動作和神態(tài)等表演精準(zhǔn)了?待會我要請小評委來點評或打分”，這時，無論是臺上的表演者還是臺下的“小觀眾”，眼睛里都滿溢著熱烈的光芒!