為了報答童心，我盡量使自己的整個身心都與學生融為一體。每帶一個新班，我都把全班同學的生日工整地抄貼在我書房的最醒目處，每個學生生日那天，我都送上一本小書、筆記本或其它小禮物。每次放假，我都安排一次與學生的旅游：我曾與學生站在黃果樹瀑布下面，讓飛花濺玉的瀑水把我們渾身澆透；我曾與學生穿著鐵釘鞋，冒著風雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巔；我曾與學生在風雨中經過八個小時的攀登，饑寒交迫地進入瓦屋山原始森林……每一次，我和學生都油然而生風雨同舟、相依為命之情，同時又感到無限幸福。這種幸福不只是我賜予學生的，也不單是學生奉獻給我的，它是我們共同創(chuàng)造、平等分享的。

與成人世界相比，兒童的心靈是不設防的，他們給我的快樂，遠遠“抵消”了他們給我的郁悶。我經常對年輕老師說：“和孩子一起玩兒，是消除‘職業(yè)倦怠’的有效方式?！?br>

當然，不僅僅是和學生一起玩兒，還有我的閱讀、寫作、行走（旅游）……無一不是我教育生活的一部分。比如，年輕時我和愛人（她是我同事）一起游山玩水，每天我都給學生寫信——其實就是當天的游記，讓學生分享我的快樂。這是旅游嗎？當然是；這是教育嗎？當然也是。

幸福比優(yōu)秀更重要