三則成語(yǔ)故事，其實(shí)內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，我想從不同的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
記得上一屆學(xué)生是利用古文進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)，但是這一屆學(xué)生顯然沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，他們不是我一手教上來(lái)的，古文的底子不夠，閱讀理解能力不夠，這樣陡然增加閱讀量，只會(huì)讓他們望而卻步，甚至?xí)X(jué)得語(yǔ)文課太可怕。因此我想還是從表?yè)P(yáng)入手比較合適，但是表演從來(lái)不是徒有虛名，語(yǔ)文式的表演重點(diǎn)在理解，需要學(xué)生最全面的閱讀，最到位的解說(shuō)，更要在采訪環(huán)節(jié)或是問(wèn)答環(huán)節(jié)里自圓其說(shuō)，這種本領(lǐng)是學(xué)生語(yǔ)言水平的最高境界。
人物形象的理解是對(duì)文本的基本解讀，不管是在課內(nèi)，還是課外閱讀，讀出人物形象一般都是必考題。
側(cè)面烘托的寫(xiě)法是很有講究的，多了喧賓奪主，少了，缺少有力證據(jù)。讓學(xué)生在朗讀中了解寫(xiě)作手法，也為我的第三篇大作服務(wù)。
過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能講出其中一個(gè)故事嗎？
2、簡(jiǎn)短些，就是故事的主要內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、成語(yǔ)
1、什么樣的詞可以稱為成語(yǔ)？
表示一般概念的固定詞組或句子，都會(huì)有比喻意義或引申意義，字?jǐn)?shù)不一定，大多是是4字。
2、拓展成語(yǔ)
三字成語(yǔ)：敗家子、不成器、抱佛腳、背黑鍋
五字成語(yǔ)：不打不相識(shí)、八九不離十、杯酒釋兵權(quán)、兵敗如山倒
六字成語(yǔ)：不登大雅之堂、不費(fèi)吹灰之力、百思不得其解、百聞不如一見(jiàn)
七字成語(yǔ)：不到長(zhǎng)城非好漢、不管三七二十一、不見(jiàn)棺材不落淚、此地?zé)o銀三百兩
八字成語(yǔ)：百尺竿頭，更進(jìn)一步；十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；比上不足，比下有余；八仙過(guò)海，各顯神通。
三、寓意
《自相矛盾》
1、演一演，說(shuō)說(shuō)理由，點(diǎn)評(píng)
理解人物形象
2、從他的張口結(jié)舌中你明白了什么？
3、寫(xiě)一寫(xiě)寓意：
《濫竽充數(shù)》
1、南郭先生為什么要跑？
抓住關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”“總是”“居然”“只好”
2、南郭先生是一位怎樣的人？
3、寫(xiě)一寫(xiě)寓意：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，混在行家里面充數(shù)。拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
分別造句。
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1、點(diǎn)睛前、時(shí)、后，詳寫(xiě)了什么？游客的描寫(xiě)有什么作用？
側(cè)重寫(xiě)作方法
2、朗讀指導(dǎo)
3、我們常說(shuō)點(diǎn)睛之筆，在生活中不是指畫(huà)畫(huà)，而是指什么？寫(xiě)一寫(xiě)寓意。
四、成語(yǔ)積累
寓言故事：畫(huà)蛇添足、掩耳盜鈴、自相矛盾、亡羊補(bǔ)牢
歷史故事：三顧茅廬、紙上談兵、程門(mén)立雪、精忠報(bào)國(guó)
神話故事：精衛(wèi)填海、愚公移山、八仙過(guò)海、開(kāi)天辟地
五、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)成語(yǔ)寓意、兩類成語(yǔ)積累。
【反思】
表演前：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀《自相矛盾》，理解人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。
教師著重引導(dǎo)閱讀語(yǔ)言，能富有感染力，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)模仿，并創(chuàng)造。
表情的推敲也尤為重要，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析人物形象，更能幫助學(xué)生提高作文中的神態(tài)描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在不偏離文本主旨的基礎(chǔ)上可以增加語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)一步體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
表演時(shí)：
讓學(xué)生觀察，最好要有觀察表格，這樣利于學(xué)生在表演后有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。
注意臉蛋一定是面向全體同學(xué)的。
創(chuàng)造性地使用道具是智慧的體現(xiàn)。
表演后：
先讓表演者自己說(shuō)說(shuō)有什么得意的地方，可以說(shuō)自己的創(chuàng)造性語(yǔ)言，為什么這樣說(shuō)？也可以說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方表演的好或壞，為什么？如果有第二次機(jī)會(huì)可以如何改進(jìn)？
也可以說(shuō)說(shuō)自己的搭檔表演的如何？
如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成這樣的表演點(diǎn)評(píng)習(xí)慣，可以利用教師采訪演員的方式引導(dǎo)表演者說(shuō)一說(shuō)。
班級(jí)互評(píng)也是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)在提出建議，建議也要委婉，讓人容易接受，這是口語(yǔ)交際的基本要求。
但是所有的交流必須圍繞文本，如果脫離了文本，那么就脫離了語(yǔ)文核心。
