讀到一本《棕熊的旅行》，是一本立陶宛作者出品的細膩溫暖的繪本。讀完以后我腦子里旋轉(zhuǎn)著無數(shù)問題，北極的冰屋有木質(zhì)地板和家具么？眼鏡熊為什么擅長編織？浣熊真的愛洗東西么？我開始在網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找答案。最后針對我最感興趣的冰屋不斷檢索，又想問，北極的柳枝和干草哪里來的？那里的人有鐵么，他們用什么做雪刀？然后一點一點搜索下去，發(fā)現(xiàn)自己想知道的太多。
忽然想和我的孩子們一起讀這本書，也許他們會告訴我答案。其實這本書講的是12月圣誕月的故事，很適合圣誕節(jié)前講。所以一本書真的可以帶太多主題，多到我也不知道要帶哪一個。
很巧去書語小屋遇到《黃氣球》，翻看特別配，還能拓寬主題，于是決定放在一塊兒呈現(xiàn)。
并配了一個地球儀，假裝是堂地理課。
開始前我們在等兩個新朋友，做了很多準備工作，跟這兩本書一點關(guān)系都沒有，純玩。我們隨手翻了兩本立體書，我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣講了最近看過的一部關(guān)于樹的紀錄片——的介紹，推薦給媽媽們。
人有時多，有時少，也不要緊。講故事的人不要太在意觀眾在干什么，講到關(guān)鍵處他自然會來，不來也聽著呢。
我們還畫了小紅帽。
嘿，很不錯吧！我是背書，但孩子們是創(chuàng)作。香香畫的狼就和我們上次讀過的柯薇塔的狼一樣，是不是！你可能都不知道她畫里哪個是狼，說明你閱讀量太少了。熊朗的狼是月牙形的，他說狼是尖尖的。夏夏告訴我狼是長方形的，我畫出來覺得傻傻的方頭方腦，所以我改成了三角形組合。夏夏畫的找不到了。
等新朋友來了，我們就開始講故事。先講《黃氣球》吧，這本沒有字，可以隨便講。也不好講，直到“找黃氣球”活動開始，才吸引到新朋友。但這真不是一本尋找書，雖然怎么用都行。
跟著黃氣球穿梭時空環(huán)游世界以后，我們又跟著棕熊一家圣誕環(huán)球一番。
今天活動開始前，我給大家發(fā)了幾張紙，讓他們隨時記錄下他們想提的問題，像我一樣。我想象中的樣子是，我們都提了好多問題，然后在書里找答案，找不到大家一起搜索網(wǎng)絡(luò)，最后甄別網(wǎng)絡(luò)信息，綜合出自己的答案，最后上了一堂詳實的地理課或者歷史課或者生物課或者寫作課，收獲滿滿全是干貨，與學(xué)校教育無縫銜接還能鍛煉自我學(xué)習(xí)能力，把孩子們一個個都訓(xùn)練成自己探索的自驅(qū)永動機。
但現(xiàn)實是這樣的：
問：《棕熊的旅行》熊為什么戴眼鏡？
問：《黃氣球》的前兩頁，為什么人這么少，東西這么少？后面為什么這么多人和東西？
孩子們的問題一下跳脫大人們的良苦（險惡）用心，直指作品靈魂深處，探究藝術(shù)的表現(xiàn)手法。最關(guān)鍵的是，當我試圖長篇大論分析作者意圖的時候，他們并不想聽我的答案。這真是太好了。因為這些我講的作者意圖，關(guān)他們什么事嘛。
最后我們拿出地球儀，旋轉(zhuǎn)起來，一堂假的地理課結(jié)束了。
一場閱讀活動有無數(shù)種帶法，我相信這個說法。因為孩子有無數(shù)種可能，他們會帶我去他們想帶我去的地方。當我還是個懵懂無知的大人的時候，孩子會教會我閱讀童書。
