——當(dāng)“優(yōu)秀”沒有了成績(jī)支撐，多少人又還能知道自己是誰(shuí)？

這個(gè)案例是在咨詢結(jié)束后引發(fā)我思考的，我覺得對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生，乃至畢業(yè)多年后的人來說，都有著值得借鑒的地方，于是便以這樣的方式和你見面。

小黎，本科畢業(yè)，在我們咨詢進(jìn)入到后續(xù)輔導(dǎo)時(shí)接到她的留言：

自己好像有“戀校情節(jié)”，總覺得自己還沒做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，需要回爐重造，或者再考個(gè)研后回來就業(yè)……

在接到眾多大學(xué)生的案例中，顯然她不是第一個(gè)有這樣疑惑的，但能對(duì)我提出來的她是第一個(gè)。

這背后的原因很簡(jiǎn)單——想逃，對(duì)未知領(lǐng)域的擔(dān)憂和不安；

比如，不確定自己是否已經(jīng)做足準(zhǔn)備，自己的能力，適應(yīng)性問題，包括他這個(gè)人在內(nèi)都是待“確定”的；

以前的優(yōu)秀通過成績(jī)便能見分曉，現(xiàn)在脫離了分?jǐn)?shù)的制度，反而對(duì)自己一無(wú)所知，優(yōu)等生的“優(yōu)越感”也在面試碰壁后，消磨得無(wú)影無(wú)蹤……

然后便進(jìn)入自我懷疑的死循環(huán)里，繞啊繞。

人在對(duì)外界毫無(wú)所知的情況下表現(xiàn)出的擔(dān)憂，是正常的。

為什么說是正常的呢？據(jù)研究表明，人的大腦層對(duì)未知領(lǐng)域，會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的防御機(jī)制，這種默認(rèn)的機(jī)制在我們很小的時(shí)候就已經(jīng)產(chǎn)生，更確切的說是與生俱來的。

比如害怕某件事，某個(gè)物體，某種動(dòng)物等等，這種自我保護(hù)意識(shí)，也默認(rèn)的給出不安全的信號(hào)……

當(dāng)然，這樣的信號(hào)僅僅是大腦給出的，卻非真實(shí)存在（有機(jī)會(huì)我再專門為其解說）——而我們很多人卻誤以為真，才有了如今的擔(dān)憂。

事實(shí)上，根據(jù)小黎的情況，在校期間就有校外兼職經(jīng)歷，做過家教，銷售，舉辦過幾個(gè)不錯(cuò)的校內(nèi)活動(dòng)……

豐富的工作經(jīng)歷本就是他的加分項(xiàng)，工作于他而言，只是從兼職轉(zhuǎn)換成全職的過程；自身能力本身不錯(cuò)，加上個(gè)人軟技能優(yōu)勢(shì)多在工作中可以遷移；只是他自己沒看到而已。

至于考研，對(duì)他來說，非家庭經(jīng)濟(jì)所能支持的；他能做的，也是唯一需要面對(duì)的，就是養(yǎng)活自己。

一番分析后，雖然他表示釋懷了，但我知道，以他目前的情況，心里肯定是虛的。

至少面對(duì)未知的前方，他是被動(dòng)選擇向前。這是咨詢前他所表現(xiàn)出來的顧慮。

當(dāng)生存出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，人需要思考的就是很現(xiàn)實(shí)的問題。

在咨詢過程中，我就對(duì)他的經(jīng)歷特別有感觸，這反映很多即將畢業(yè)的大學(xué)生們的心理狀況，卻也是我們教育體制下現(xiàn)實(shí)存在的普遍現(xiàn)象。

過于制度化和以學(xué)科成績(jī)的分?jǐn)?shù)來決定未來的方式，總覺得有何不妥，但又說不出原委。

從小便被教育以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的我們，拋開了以考分為標(biāo)準(zhǔn)的形式后，在面對(duì)即將進(jìn)入的社會(huì)顯得格格不入，好像少了個(gè)參考“標(biāo)準(zhǔn)”。

我們都經(jīng)歷了這樣的過程，但又心疼我們也還是個(gè)被迫獨(dú)立的小孩；

雖害怕，但又不得不為自己的勇氣加油，因?yàn)楸粍?dòng)推著的人生才剛剛起步。

突然想起《乘風(fēng)破浪的姐姐》中，安又琪的經(jīng)歷又讓我再次觸動(dòng)。

像極了985、211畢業(yè)出來的“優(yōu)秀”學(xué)子——起點(diǎn)太高，反而距離真實(shí)又有點(diǎn)彎不下腰，那股不愿妥協(xié)的勁，真的太帶刺了。

我自己本身也是從經(jīng)歷成績(jī)優(yōu)異到墊底的。

在我的學(xué)業(yè)經(jīng)歷里，起起落落來回共有三次：

從成績(jī)優(yōu)異到“學(xué)渣”，后一路下滑又奇跡般取得某學(xué)科第一，然后就到了學(xué)業(yè)生涯的制高點(diǎn)，從那以后，就再也沒有然后了。

在那時(shí)的認(rèn)知里，兩個(gè)極端的落差感，使我用了很大的力氣才從挫敗里緩過勁，再后來到了高二，索性就放空了——泡吧，逃課，約會(huì)，溜冰，談戀愛……

從“乖乖女”的轉(zhuǎn)變確實(shí)也讓我自己大吃一驚，但也叛逆了一回。

這么多年過去了，再次回憶這段經(jīng)歷，卻倍感幸運(yùn)。

高二以前規(guī)規(guī)矩矩，一頭扎在書堆里；高二以后，開始嘗試拋開世俗（來自父母，社會(huì)，小我，老師……對(duì)成績(jī)的）的期待后，隨心所欲做自己。

也在那個(gè)時(shí)候開始，我的人生，都是跟隨自己的節(jié)奏來的。

（PS：前段時(shí)間因女兒的學(xué)習(xí)問題和我媽打趣時(shí)，我媽告訴我才知道，原來我也不過是從幼兒園開始就一邊睡覺一邊讀書的啊。現(xiàn)在想來，應(yīng)該是我未完成的課題這會(huì)轉(zhuǎn)移到女兒身上了吧；我，我，我……）

反觀現(xiàn)在的大學(xué)生，多數(shù)成長(zhǎng)軌跡在制式化的人生里，把生命活成了套路，按照世俗的期待繼續(xù)延續(xù)著，好不快活啊。

有的人終其一生也沒能從這“優(yōu)秀”的夢(mèng)里醒來。

我的職業(yè)生涯領(lǐng)路人，火把生涯創(chuàng)始人王虹老師說，她是通過療愈才放下這15年的執(zhí)念；

多年后的我，何其有幸能經(jīng)由老師得以滋養(yǎng)、療愈、醒悟。

現(xiàn)在想來，從優(yōu)秀到失敗，有多少人能從這個(gè)被架空的陰影中走出來——當(dāng)“優(yōu)秀”沒有了成績(jī)支撐，多少人又還能知道自己是誰(shuí)呢？

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