一、設(shè)計(jì)意圖
人教版小學(xué)語文教材從五年級開始，每學(xué)期在《回顧·拓展》中編排了兩次“課外書屋”這個(gè)欄目，旨在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的能力。如六年級上冊第七組，圍繞“人與動(dòng)物”專題，選編了鄧啟耀的《老人與海鷗》、俄國作家斯克列比茨基的《跑進(jìn)家來的松鼠》、沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》、日本作家椋鳩十的《金色的腳印》四篇課文，在《回顧?拓展七》的“課外書屋”中推薦學(xué)生課外閱讀沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》、加拿大作家西頓《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》、美國作家杰克·倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等書。
《孤島野犬》一書獲得日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎(jiǎng)、國際安徒生大獎(jiǎng)國內(nèi)獎(jiǎng)。作者椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，被譽(yù)為日本動(dòng)物小說的開山鼻祖。該書主要講述了納契、亞瑪、阿卡三條野犬的故事（具體詳見本書內(nèi)容簡介），語言樸實(shí)生動(dòng)，主題鮮明易懂，但又決無說教，成功地塑造了三條野犬的動(dòng)物形象。椋鳩十的作品，淺顯易懂，不但能讓讀者得到許多動(dòng)物的知識，受到良好道德品行的啟發(fā)和教育，而且能從他對人與動(dòng)物關(guān)系的描寫中，使我們從更廣泛的角度和深刻的意義上，去認(rèn)識作家，理解他的作品。
動(dòng)物小說是學(xué)生課外閱讀的熱點(diǎn)書籍，學(xué)生喜歡讀，喜歡聊?；趯W(xué)生感興趣的話題開展班級讀書會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，既能落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，又能尊重學(xué)生的閱讀需求，提高學(xué)生課外閱讀的積極性。
六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解、賞析評價(jià)能力，但是在閱讀動(dòng)物小說過程中可能還存在認(rèn)知片面、思維定勢、情感單一等問題，需要指導(dǎo)。整本書閱讀交流一般從“閱讀策略、文學(xué)欣賞、認(rèn)知提升”三個(gè)方面來考慮，本課主要運(yùn)用預(yù)測、聯(lián)結(jié)的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，打開學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生想象；聚焦主要問題展開辯論，通過小組學(xué)習(xí)、討論與匯報(bào)，讓每一位學(xué)生在自由、寬松、愉悅的聊書環(huán)境中暢所欲言，充分表達(dá)；在文本解讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)作者在動(dòng)物小說中的表達(dá)特點(diǎn)，感受動(dòng)物形象，進(jìn)行文學(xué)賞析。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，基于生本，立足整體，將文本特征、閱讀策略、文學(xué)欣賞、認(rèn)知提升有機(jī)地整合在一起，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)“聊書”的話題，營造“聊書”氛圍，促進(jìn)“聊書”的增量！讓學(xué)生在交流中分享，在討論中提升，在整本書閱讀中全面提高語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.借助課前預(yù)讀的自主擬題，回顧交流，把握整本書的概況。
2.聚焦共性問題，運(yùn)用預(yù)測與聯(lián)結(jié)的閱讀策略，展開交流討論，勇于發(fā)表自己的見解。
3.關(guān)注“故事的結(jié)尾”，引發(fā)深入思考，感受椋鳩十小說結(jié)尾意猶未盡的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
? ? ? ? ? 分享與回顧
1.聯(lián)系教材，談話導(dǎo)入
六年級上冊第七組課文帶我們走進(jìn)了人與動(dòng)物的情感世界，《回顧·拓展七》“課外書屋”中推薦了許多本動(dòng)物小說。最近，我們一起讀了椋鳩十的《孤島野犬》，這節(jié)課就來聊一聊這本書。
2.重視預(yù)讀，整體把握
（1）課前，同學(xué)們根據(jù)讀書收獲出了一些題。接下來，我們選幾道有價(jià)值的題目一起來交流（課前選取學(xué)生讀書單第一題中關(guān)于內(nèi)容、環(huán)境、動(dòng)物知識、情節(jié)等題目）。
（2）同學(xué)們讀書很認(rèn)真！只有對整本書的故事內(nèi)容有整體了解和大致把握，才能準(zhǔn)確地得出結(jié)論。
【設(shè)計(jì)說明：該版塊通過學(xué)生前置性閱讀自主擬題的交流，一方面尊重學(xué)生的原始閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享課前閱讀收獲，激發(fā)學(xué)生的課堂交流興趣，營造生本、民主、平等、寬松的聊書氛圍；另一方面借助具有代表性和價(jià)值性的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流回顧，把握整本書的概況，同時(shí)還滲透抓住故事中動(dòng)物主角、生活環(huán)境、主要情節(jié)等要素閱讀動(dòng)物小說的方法。】
? ? ? ? ? 聚焦與討論
1.聚焦納契，進(jìn)行預(yù)測
（1）這三條野犬中，你最關(guān)注哪一條？（學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體——平板電腦，進(jìn)行現(xiàn)場投票。屏幕呈現(xiàn)投票即時(shí)統(tǒng)計(jì)圖。）
（2）出示課前讀書單第二題“最關(guān)注、最想探討的問題”統(tǒng)計(jì)圖（條形統(tǒng)計(jì)圖+核心問題），聚焦納契的結(jié)局，快速瀏覽書P68-69頁。
（3）重點(diǎn)閱讀《王者之座》，發(fā)揮想象，進(jìn)行預(yù)測：納契被打敗之后，命運(yùn)究竟如何？結(jié)局還會(huì)怎樣？
2.選擇分組，合作學(xué)習(xí)
（1）根據(jù)預(yù)測，進(jìn)行歸類。一類：“東山再起”；另一類：“走向衰亡”。學(xué)生舉色卡進(jìn)行選擇（“東山再起”——藍(lán)色，“走向衰亡”——黃色）。
（2）根據(jù)選擇，調(diào)整座位，合作討論。
合作學(xué)習(xí)要求：
1.重讀：從書中查找依據(jù)或聯(lián)系課外知識闡述理由，寫關(guān)鍵詞；
2.討論：小組內(nèi)討論，商定1、2個(gè)最重要的理由；組間再交流；
3.匯報(bào)：派代表進(jìn)行辯論，說明理由。
3.重讀書本，開展辯論
圍繞納契命運(yùn)的發(fā)展，進(jìn)行一場小型辯論會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生從書中找依據(jù)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，并闡明自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，“東山再起”的理由：頑強(qiáng)精神，永不言?。弧白呦蛩ネ觥钡睦碛桑簝?yōu)勝劣汰，自然規(guī)律。）
4.關(guān)注結(jié)尾，小結(jié)寫法
椋鳩十為什么不像我們這樣精彩的預(yù)測下去，寫到納契被打敗后卻戛然而止了？這樣的結(jié)尾，你們喜歡嗎？
小結(jié)：椋鳩十精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)尾，仿佛是一串長長的省略號，留給讀者充分的想象空間，引發(fā)我們更多的思考與感悟，真實(shí)意猶未盡，意味深長。
【設(shè)計(jì)說明：該版塊為本課的核心環(huán)節(jié)，基于學(xué)生閱讀興趣，借助現(xiàn)代教育技術(shù)即時(shí)掌握學(xué)情，從學(xué)生的共性問題出發(fā)，聚焦最關(guān)注的內(nèi)容與話題，充分尊重生本。重點(diǎn)運(yùn)用預(yù)測與聯(lián)結(jié)的閱讀策略，通過學(xué)生自主讀書、小組合作、展開辯論等，感知?jiǎng)游镄蜗?，提高學(xué)生能力。在內(nèi)容聚焦的同時(shí)，關(guān)注寫法特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小說結(jié)尾”，進(jìn)行文學(xué)賞析。整個(gè)板塊呈現(xiàn)以“聊”為主，設(shè)計(jì)“聊”的話題，留下“聊”的空間，營造“聊”氛圍，促進(jìn)“聊”的增量！讓每一位學(xué)生在自由、寬松、愉悅的聊書環(huán)境中暢所欲言，充分表達(dá)，進(jìn)而增長見識，鍛煉能力，習(xí)得方法，升華情感?！?/b>
? ? ? ? ? ? ?思考與提升
1.拓展遷移，回歸整體
（1）默讀書中另外兩個(gè)故事的結(jié)尾，有什么發(fā)現(xiàn)？（出示《消失的野狗》和《崗丘的野狗》結(jié)尾部分）
（2）讀了這兩個(gè)故事的結(jié)尾，又引發(fā)了我們哪些新的思考，新的問題？
組內(nèi)討論：選擇一個(gè)更具價(jià)值、更深入的問題，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體——平板電腦，現(xiàn)場輸入，提交主題研討。屏幕呈現(xiàn)，隨機(jī)瀏覽，細(xì)數(shù)最具價(jià)值的新問題：
人與動(dòng)物怎樣和諧相處？如何珍惜相互之間的信任？等等。
2. 課堂總結(jié)，引向課外
《孤島野犬》這本書中的三個(gè)故事都以野犬為主要人物，環(huán)境相同，情節(jié)相似，寫法也類似。每一個(gè)故事的結(jié)尾都引發(fā)了我們更深入的思考，帶給我們無窮的回味。這就是椋鳩十動(dòng)物小說結(jié)尾“言有盡而意無窮”的魅力。
希望同學(xué)們繼續(xù)帶著這些新問題，走出課堂，走向更多的整本書閱讀、思考、感悟和交流中……
【設(shè)計(jì)說明：本版塊自然承接上一環(huán)節(jié)，在關(guān)注“小說結(jié)尾”賞析上進(jìn)行類比遷移，通過對比讀，談發(fā)現(xiàn)，再思考，更深入地感受椋鳩十動(dòng)物小說結(jié)尾的“言有盡而意無窮”之魅力，體現(xiàn)整本書閱讀要凸顯“整”字的特點(diǎn)。同時(shí)，關(guān)聯(lián)后兩個(gè)故事，在統(tǒng)整三個(gè)故事之后，引發(fā)學(xué)生在認(rèn)識上、情感上、寫法上更為深入、更具價(jià)值的新思考、新問題。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主題研討平臺，激發(fā)學(xué)生交流興趣，即時(shí)保存課堂資源，為實(shí)現(xiàn)后續(xù)交流提供保障，做好鋪墊。課堂尾聲在解決原有問題的基礎(chǔ)上，又引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂，走向更廣闊的課外閱讀，充分體現(xiàn)從“課堂走向課外”的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，課堂整體框架呈現(xiàn)為：課前預(yù)讀出題，交流回顧——討論共性問題，集體分享——再擬新的問題，促進(jìn)思考?！?/b>
四、教學(xué)反思
（一）努力踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”中指出，語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟；在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中指出，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；在“教學(xué)建議”中指出，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；在“評價(jià)建議”中指出，要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面。讓學(xué)生多讀書是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，整本書閱讀是課外閱讀的重要內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀整本書，需要我們不斷地探索實(shí)踐。
（二）認(rèn)真落實(shí)小學(xué)語文教材的要求
人教版小學(xué)語文教材從五年級開始，每學(xué)期在《回顧·拓展》中編排了兩次“課外書屋”這個(gè)欄目，旨在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的能力。如六年級上冊第七組，圍繞“人與動(dòng)物”專題，選編了鄧啟耀的《老人與海鷗》、俄國作家斯克列比茨基的《跑進(jìn)家來的松鼠》、沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》、日本作家椋鳩十的《金色的腳印》四篇課文，在《回顧?拓展七》的“課外書屋”中推薦學(xué)生課外閱讀沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》、加拿大作家西頓《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》、美國作家杰克·倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等。學(xué)生如何讀好“課外書屋”中推薦的整本書，需要語文教師進(jìn)行指導(dǎo)落實(shí)。
（三）積極分享浙江實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)
為了指導(dǎo)學(xué)生讀好整本書，浙江省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文研究分會(huì)從2007年起開展了班級讀書會(huì)的專題研究工作，成立了浙江省小學(xué)語文班級讀書會(huì)研究共同體，建立了十一個(gè)區(qū)域式的班級讀書會(huì)研究協(xié)作組、課題式協(xié)作組。全省每學(xué)期組織一次專題性研討活動(dòng)，每次活動(dòng)突出一個(gè)專題，激發(fā)了廣大教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的研究熱情。在實(shí)踐研究中，積累了一些整本書閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，如整本書閱讀指導(dǎo)要突出“整”字，整本書閱讀可以從“文學(xué)欣賞、閱讀策略、認(rèn)知提升”等方面進(jìn)行指導(dǎo)，整本書閱讀交流要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“聊書”的環(huán)境，要在交流中分享、在討論中提升等等。但是，也遇到了一些問題，需要和全國各地教師進(jìn)行探討，從而更好地推進(jìn)整本書閱讀指導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
? ? ? ? ?課堂錄像觀看地址（浙江省教研網(wǎng)——天天公開課——小學(xué)語文）
http://vopen.zjer.cn/openclass/getOpenClassDetail.jspx?classId=94?
? ? ?椋鳩十動(dòng)物小說《孤島野犬》內(nèi)容簡介
甑島的深山中，一直住著野犬群。村民們經(jīng)常不勝其擾。這些野犬的故事就是基于島民們跟我講述的事情創(chuàng)作而成。?????????????????????????????????——椋鳩十
《孤島野犬》一書收錄了《王者之座》、《消逝了的野狗》和《崗丘的野狗》三個(gè)不同的故事。
《王者之座》
原本被軍隊(duì)所飼養(yǎng)、訓(xùn)練的五十多條狼狗，因?yàn)檐婈?duì)撤退被遺棄在甑島上，遭受當(dāng)?shù)匾肮啡旱墓?。唯有最有力氣、最聰明、最敏捷的納契幸存了下來。納契在身中劇毒、遭人襲擊等種種險(xiǎn)境中，憑借著強(qiáng)壯的體魄、豐富的經(jīng)驗(yàn)以及頑強(qiáng)的生命力一次次化險(xiǎn)為夷，歷經(jīng)數(shù)場惡戰(zhàn)，成為野狗群的領(lǐng)導(dǎo)者。幾年來，納契帶領(lǐng)野狗群取得了前所未有的輝煌。然而，在一次與大野豬的交戰(zhàn)中，納契身先士卒，身負(fù)重傷。一只年輕力壯且蓄謀已久的黑狗向納契發(fā)起挑戰(zhàn)。納契被趕下“王者之座”。野狗群棄它而去，只留下受傷的納契“坐在巖石上，用力抬起頭，一動(dòng)不動(dòng)地注視著從自己身邊離去的野狗群……”
《消逝了的野狗》
?野犬亞瑪中了兩個(gè)青年人的圈套，眼看要被打死。小販三吉出錢買下亞瑪，帶回家馴養(yǎng)，結(jié)下深厚的友情。野性難馴的亞瑪只忠于主人。有一天，它看見那個(gè)曾經(jīng)想打死自己的青年人，便差點(diǎn)將他咬死。村民們?yōu)榱税踩胍獨(dú)⑺纴啲?。三吉多次努力解釋都沒用，只好想方設(shè)法趕亞瑪回深山，但每次亞瑪都找了回來。無奈之下，三吉開著船含淚將亞瑪遺棄到下甑島。兩年后，三吉到下甑島做生意，不幸被一群野狗包圍。眼看性命難保時(shí)，從野狗群中走出一只高大兇猛的野狗王，原來就是亞瑪。它長吼一聲，帶領(lǐng)所有的野狗消失在樹林中。三吉呼喚亞瑪，但“在黎明時(shí)分寂靜的山林里，隱約只傳來了回聲……”
《崗丘的野狗》
松吉在地里干活，一只野狗每天都在旁邊望著他。一個(gè)月后，松吉贏得了野狗的信任，把它帶回家中，并取名為“阿卡”。不久，村里的雞和兔接二連三地失蹤，人們懷疑是阿卡所為，村公所一致要求松吉將阿卡殺死。松吉試圖驅(qū)趕阿卡回深林，但阿卡每晚都回來。松吉被迫將涂有劇毒藥的雞肉扔向阿卡，阿卡中毒后跑向樹林，生死未卜。一年后，松吉再遇阿卡，然而當(dāng)松吉靠近阿卡時(shí)，它跑進(jìn)樹林里不見了。“像海一樣寬廣的寂寞，嗡地一下，涌滿了松吉的心胸……”
