“水滴石穿，不是水的力量，是重復的力量?！贝笮l(wèi)老師經常在課上強調這句話，也是我學習正面管教第一階段課程最受益的金句之一。雖然目前只是學習了正面管教的部分課程，驚喜的是，我自己收獲了不少觀念和行為的改變，更懂得用正確的方式去愛寶寶，還無意中幫到了一些在孩子教育過程中遇到困難的媽媽，也給她們播下了正面管教啟蒙的種子！
幾年前我閱讀過《正面管教》這本書，它的核心理念是“不懲罰、不驕縱，和善與堅定并行?！蔽覀€人是非常認同這種教育理念的，因為它遵從人性和兒童發(fā)展觀，是現今時代非常必要的教育模式。父母有時候錯誤地認為孩子犯錯就是對父母的挑戰(zhàn)，或者認為聽話的孩子才是好孩子，所以在教育的過程中容易“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”地去處理孩子負面表現的問題，而忽略了孩子行為背后的感覺和信念，這樣也許只會惡化問題而不自知。舉個例子，孩子不寫作業(yè)是否就是因為拖延和懶惰，還是因為他遇到了一些困難或者在當時的情境中他有一些心理的障礙？
我參加正面管教課程確實是帶著希望提高自己“情商”的訴求，因為我的寶寶當時只有1歲2個月大，但我深感自己作為父母需要一些“先備知識”，也就是“育兒先育己”，提高自己的認知，更高質量地去陪伴孩子的成長和擁有更愉悅親密的親子關系。早聞大衛(wèi)老師是我國著名的正面管教家長和學校講師，非常擅長通過體驗式氛圍讓學員置身于一個個真實的場景而去引發(fā)內在的思考和認知，自然而然地把正面管教的有效工具融會貫通，于是我對學習的成果也有了更多的期待。
好的老師確實能夠通過啟發(fā)式的提問去引導學生獨立思考，愛上學習。大衛(wèi)老師第一節(jié)課就讓我們思考希望自己的孩子具有什么樣的成功品質，以及自己經常遇到孩子的一些挑戰(zhàn)是什么。我們頭腦風暴很快就列出了一長串詞語，一大張紙都寫不完。隨后大衛(wèi)老師提醒我們要把這些“挑戰(zhàn)”和“成功”的詞語記在心里，時刻提醒我們，孩子今后會在哪種列表里面，其實就是我們家長長此以往的教育方式而帶來的結果。我們身為父母難免帶著原生家庭的影子，在管教的過程中也許會對孩子過分嚴厲或者過分驕縱，這樣的極端其實都會帶來問題。在學習的開始，我們需要思考，到底我們希望自己的孩子成為什么樣的人？我看著“挑戰(zhàn)”和“成功”兩張列表，心想我們渴望孩子擁有成功品質，但也許在現實生活中我們常常有導致孩子成長為“挑戰(zhàn)”類型的言行，所以，我們本身就是重要的原因。
我們的學習小班每個星期一次課，每次專注學習一個主題和相關的正面管教工具，其間貫穿大量的小組討論、觀點分享、游戲和角色扮演去讓我們參與和體驗，讓我們可以好好消化以及針對性地實踐正面管教工具，由淺及深逐步去建立、加深和鞏固正面管教模式在生活和關系中的“常態(tài)化”，學員都感受到了課程設計的用心。六個星期下來，我感受到了這種逐步遞進的學習方式讓正面管教的理念自然而然地融入我的人際關系模式，我會去更好地去控制情緒，對自己的言行更有意識，親子關系中也向著“和善而堅定”的方向去實踐。
一開始我覺得我的小寶寶這么小，正面管教的工具在她身上很難實踐。但有兩個“神奇的時刻”讓我明白到，小孩不是大人的縮小版，我們需要了解孩子的心智和發(fā)展，把他們當作獨立的個體，就算是小嬰兒也是有自己的情感和意識的。如果我們一味地把他們當作“說了也聽不懂”，那么就是在否定他們，也會錯過彼此一起成長的機會。
為了保護寶貝的安全，我在家里專屬她的游樂區(qū)設置了圍欄，這樣我也能夠短暫時間離開她去做一些家務。圍欄連著沙發(fā)，她活動力旺盛了就喜歡爬到沙發(fā)邊緣的扶手，站起來看著我或者東張西望，我經常會怒斥她“不要爬上來！很危險，下去！”，也經常因為寶貝的重復舉動既氣憤又擔心又無奈。學習了正面管教之后，我理解了“當孩子最不可愛的時候是最需要愛的時候?！倍乙擦私庹嬲Z言和共情的力量和工具，我意識到這種行為也許是尋求關注，于是我想試試一改之前嘮叨她“不要如何如何做”的語言，換成正面語言，也嘗試使用擁抱的力量。
我走到她的面前把她抱起來，讓她和我處在平視的高度，輕聲地和她說：“寶寶，媽媽知道你很希望能夠看到媽媽，你站在這么高的地方是因為你想媽媽也能夠很容易就看到你，知道你很期待媽媽快點回來抱抱。我猜，你希望我能一直陪著你寸步不離就好了?！蔽彝ｎD了一下，接著說：“你看，寶寶要吃飯了，媽媽要到廚房做飯飯給寶寶吃，不然寶寶的肚子會餓餓的。”我摸了一下她的小肚子，然后裝出一副肚子很餓很可憐的樣子。我感覺到她有點懂我的意思，我繼續(xù)說：“媽媽把你抱到地墊上，你自己玩一下玩具，媽媽準備好飯飯就馬上回來陪你，好嗎？”神奇地，她竟然點了點頭，乖乖地站在地墊上扶著圍欄等著我，那天中午再也沒有爬到沙發(fā)上了，我也能安心但也快速地把她的午飯做好了。我回到她身邊，抱著她給她鼓勵說：“謝謝寶寶耐心在這里等媽媽回來，寶寶好棒！”也許她的反應是巧合，但也是我第一次體驗到正面管教運用在具體場景中的正面效果。
隨著學習的逐漸深入，我更加告訴自己，寶寶這么小，要求她管住自己的情緒是很不現實的，而大人則更能夠控制自己，而且作為榜樣也必須要提高自己的情商管理能力。第二個“神奇的時刻”就讓我更加堅定正面管教的工具很好用了。我想寶寶們天生就對電子產品很感興趣，有一天，我拿著ipad碼字，走開片刻就發(fā)現她逮到機會拿到我的ipad點來點去有模有樣地在敲鍵盤，我看著覺得挺有意思的就隨她玩了一陣。后來要收走的時候她不樂意還想護著，我和她說了這個是媽媽工作的電腦現在要用需要拿走，她馬上就暴怒，隨手拿起身邊的一本書就摔在地上，然后號啕大哭，還揮起手來打我。在寶寶瞬間變成小惡魔的時候，和以往不同的是，我沒有生氣，而是蹲下來停頓了一下認真看著她，然后張開雙臂要給她抱抱，她也沒有拒絕的意思。然后我說“媽媽知道你很想玩ipad，所以媽媽拿走了你很生氣。你肯定是覺得媽媽沒有陪你你很無聊，而這個很新奇有趣很想玩，對嗎？但這是媽媽工作要用的，不是玩具?，F在媽媽把它放在一邊，然后陪你玩其他的好嗎？”她好像聽懂了一樣，吃著手指停止哭泣，還點了點頭。于是我把她抱起來走到別的地方，她好像也忘記了剛才的事情，依偎在我的肩上，此時我又覺得她是可愛的小天使。其實寶寶就是情緒來得快也去得快，她喜歡玩耍，但她最需要的還是媽媽的陪伴。我為我自己的冷靜處理點贊！
人之間的情緒是會相互影響的，不只是親子關系，夫妻關系、職場和人際交往都是如此。學習正面管教之后，我會經常意識到生氣是因為自己的“大腦蓋子”是打開的狀態(tài)，而我要給寶寶樹立榜樣，首先我自己要先學會調整自己的情緒，主動把蓋子關上。而當我們也站在對方的角度去思考的時候，就會知道“先連接，再糾正”是如何每次都能湊效。當對方的“大腦蓋子”也是打開的時候，我們是應該看到對方的負面情緒，先共情產生連接，然后才能有后面的溝通和問題解決。而關上“大腦蓋子”也有很多方法，比如積極暫停，比如深呼吸。大衛(wèi)老師教授的對正面管教理念的兩句精辟總結是“先連接，再糾正?！薄案杏X好，才能做得好?！蔽疑钌钫J同這兩句話。雖然簡單，但也蘊涵了很核心的正面管教態(tài)度：我們渴望愛、擁有價值感和歸屬感，這也是人生的真相。學習正面管教，我相信它慢慢地帶給我正面的態(tài)度，更能感受許多積極幸福的當下，我也感覺自己整個人變得柔軟了。
當然，正面管教有其他非常好用的工具，比如“特殊時光”“頭腦風暴”“共情三句式”“我句式”“啟發(fā)性提問”“選擇輪”“錯誤認知的4R+解決問題的7步驟”“描述式鼓勵”“錯誤目的表”等等，隨著孩子的成長和她的知識、理解能力和社會經驗的提高，我會加入這些好用的工具。我也意識到為了讓自己做得更好，我還有不少需要學習的地方，比如孩子氣，比如講故事的能力，比如啟發(fā)式提問的技巧，少用“不”語言等等。第一階段的學習已經告一段落了，我非常期待第二階段的深入學習。感謝媽媽薈的課程好福利，讓我能夠慢下來去學習和思考，真正去理解、實踐和鞏固，而且還有一群志同道合的同頻小伙伴、有大衛(wèi)這樣博文廣濟的導師一起相互鼓勵抱團成長，我相信自己能夠做一個更快樂的媽媽、妻子、女兒和社會的人。
我心中的理想狀態(tài)和期待是，我不應該是女兒的“家長”，我應該是她的“朋友”，我們都是獨立的個體，我們都需要彼此尊重和愛護。還記得再一次角色扮演的時候，當我說出被安排的臺詞“你長大了，你有自己的生活，你走吧！我相信你會過得好，媽媽會在這里等你?！钡臅r候，我既百感交集，又無限期待。在親子教育的過程中，我們愛孩子，也要充分理解和尊重孩子不同階段的心理發(fā)展規(guī)律和意識的特點去有效地溝通，這也需要我們身為真心希望孩子成長為自律、正面、善良、擁有把握幸福人生能力的父母所最應該趁早重視的事。
