這本書最初是在《得到》聽書專題中聽到的，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)聽到《魔法歲月》的書名時(shí)，還以為它是一本小說(shuō)，但當(dāng)我聽講述師的講述后，我覺得有必要買一本來(lái)讀。
這本書的作者是塞爾瑪·弗雷伯格，最初發(fā)表于1959年，雖然歷經(jīng)了半個(gè)多世紀(jì)，但這本書在對(duì)了解0-6歲兒童的發(fā)展歷程依然被贊為是同類中最好的一本。
而我讀這本書的動(dòng)力，則是來(lái)自于我想要弄清我女兒的小腦袋瓜里是怎么想的，為何會(huì)做出我理解不了的事，所以在讀這本書時(shí)，我將重點(diǎn)放在了女兒曾發(fā)生或正在發(fā)生的“問(wèn)題”上。
焦慮
焦慮是孩子平常出現(xiàn)“問(wèn)題”的主要誘因，例如當(dāng)孩子到了該睡覺時(shí)，不上床睡覺，而是哼哼唧唧的纏著母親，甚至還會(huì)哭鬧，家長(zhǎng)常常不理解孩子為什么會(huì)這樣，究其原因是她們害怕當(dāng)她睡著后母親會(huì)偷偷溜走，而寶寶哼哼唧唧或哭鬧便是不想與母親分離而產(chǎn)生焦慮的表現(xiàn)。有些寶寶過(guò)度焦慮，不僅會(huì)影響他們自身的身心健康，也會(huì)加重父母的負(fù)擔(dān)。
但焦慮本身并非是一種病態(tài)，而是個(gè)體在應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，采取的一種必要且正常的生理和心理的準(zhǔn)備。
預(yù)期的焦慮可以讓寶貝對(duì)即將發(fā)生的事提前最好準(zhǔn)備，產(chǎn)生心理預(yù)期，進(jìn)而提高承受能力避免對(duì)心理造成創(chuàng)傷。
而父母要做的就是幫助寶貝們緩解這份焦慮并且提高寶寶自主處理焦慮的能力。
但家長(zhǎng)也不要一味的消除寶寶的焦慮，因?yàn)榻箲]也是寶寶們獲得良知的動(dòng)機(jī)之一，讓寶寶在害怕失去愛與渴望得到愛之間建立良知。
焦慮在成人世界里也是有益的，有助于發(fā)揮自己的潛能，例如登臺(tái)演講前的焦慮，關(guān)鍵操作前的焦慮，這些焦慮都有助于成人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突破自我。
寶寶成長(zhǎng)中遇到的具體問(wèn)題
寶寶哭抱還是不抱
首先嬰兒被母親抱著，的確有助于嬰兒忍受身心的不適。而對(duì)于0-6個(gè)月的寶寶來(lái)說(shuō)，當(dāng)父母排除了孩子身體及饑餓等原因后，寶寶依然哭泣，那問(wèn)題便產(chǎn)生了，我們抱還是不抱，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的有些偏，我們先說(shuō)說(shuō)寶寶為什么要哭，此階段的寶寶雖然吃飽喝足了，但吮吸的需求仍然未得到滿足，此時(shí)她們的口中仍有一種難以忍受的緊張感，而正是這緊張感造成了寶寶們的煩躁不安，所以只有緩解寶寶口中的緊張感，才能讓寶寶停止哭鬧。
而緩解方法之一便是安撫奶嘴，部分家長(zhǎng)認(rèn)為安撫奶嘴在給寶寶使用后會(huì)有難戒掉的風(fēng)險(xiǎn)，而實(shí)際上當(dāng)寶寶6個(gè)月大之后吮吸的需求便沒那么強(qiáng)烈了，也就可以漸漸脫離安撫奶嘴的需求了，如果此時(shí)父母依然貪圖安撫奶嘴帶來(lái)的便利，仍然讓孩子使用，那么孩子才會(huì)真正的依賴奶嘴而離不開安撫奶嘴。
其實(shí)我女兒在3-4個(gè)月大的時(shí)候也使用過(guò)安撫奶嘴，但家里老人說(shuō)孩子吃奶嘴會(huì)讓孩子嘴變形，形成兜兜齒，嚇得我趕緊就給孩子忌了。
按時(shí)喂養(yǎng)還是按需喂養(yǎng)
在女兒出生時(shí)老婆也計(jì)劃了4小時(shí)的喂養(yǎng)方案，原本指著這個(gè)方案緩解老婆坐月子期間的艱辛，但可惜，還是沒能拗過(guò)母愛的偉大，都是及時(shí)滿足女兒的需求。
其實(shí)大多數(shù)嬰兒在出生2-3個(gè)月后，因腸胃需求，會(huì)自然的形成大約4小時(shí)進(jìn)食一次的習(xí)慣，但也不排除個(gè)例。
但因?yàn)閯偝錾膶氊愡€沒能形成延遲消除饑餓或抑制自己進(jìn)食的心理機(jī)制，所以此時(shí)拒絕滿足嬰兒的需求，無(wú)疑會(huì)讓寶寶產(chǎn)生無(wú)助和痛苦，最終影響母嬰和諧，形成喂養(yǎng)障礙。
所以在選擇喂養(yǎng)方式時(shí)要區(qū)分出這方式是否真的“科學(xué)”。
當(dāng)寶寶試圖擺弄身邊物品時(shí)是否滿足他們
最初女兒只要抓住一個(gè)物品便企圖將它塞進(jìn)口中，而我做的只是保證她抓到的東西衛(wèi)生，當(dāng)她大一些時(shí)開始用手抓輔食，孩子的母親總覺得女兒這樣做有些不雅，但看著寶寶吃的不亦樂乎也就沒有干涉，而實(shí)際上正是因?yàn)榕畠河H自動(dòng)手能力，幫助了她順利的學(xué)會(huì)自己用勺子吃飯與說(shuō)話。
有些人會(huì)覺的它們之間有什么聯(lián)系嗎，武器對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)是手臂的延伸，而勺子同樣對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)也是她手臂的延伸，如果不訓(xùn)練好自己的手臂，那延伸又怎么會(huì)聽使喚那。而說(shuō)話則是因?yàn)橛H自動(dòng)手加強(qiáng)了女兒對(duì)事物的認(rèn)知，在大腦中加強(qiáng)了詞語(yǔ)與物品的關(guān)聯(lián)度。
童年早期，極端的限制和禁止孩子擺弄和體驗(yàn)物品會(huì)損害孩子的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。
排便訓(xùn)練
排便訓(xùn)練是另大多數(shù)家長(zhǎng)頭疼的事了，因?yàn)橹挥挟?dāng)寶寶15-18月之后她們才能夠控制自己的括約肌，才會(huì)有意識(shí)的發(fā)出上廁所的信號(hào)。
我女兒快到兩周了，前一陣剛從姥姥家回來(lái)，回來(lái)后我跟她說(shuō)你有尿就來(lái)叫爸爸，但方法并沒有立竿見影的見效，期間也尿了幾條褲子，但幾天后她們就學(xué)會(huì)主動(dòng)找爸爸媽媽尿尿了。
其實(shí)這里還有一段有趣的事，之前女兒是在孩子的姥姥家，孩子的姥姥會(huì)讓我媳婦按時(shí)按點(diǎn)的把孩子放在小便器上尿尿，可迎來(lái)的常常是女兒的不配合。但女兒回來(lái)不久之后竟然主動(dòng)找爸爸媽媽尿尿了，令岳母有些不解，我便與岳母說(shuō)出了女兒的“苦衷”，我說(shuō)孩子也挺無(wú)辜的，因?yàn)橹八前磿r(shí)按點(diǎn)的排尿，所以她沒有控制尿尿的意識(shí)，也就沒有創(chuàng)造出孩子主動(dòng)尿尿的機(jī)會(huì)！
還有一點(diǎn)如果孩子不愿意去馬桶上小便，就是不要強(qiáng)迫孩子，否則會(huì)令孩子產(chǎn)生焦慮，有些人不解為什么孩子會(huì)產(chǎn)生焦慮，這是因?yàn)橥瑯拥奈矬w在孩子的世界里是不同的，你想如果將你放在齊腰高的馬桶上，當(dāng)你的腳踩不到地上時(shí)，也就能體會(huì)到孩子的焦慮了，因?yàn)橥瑯哟笮〉氖挛锘蛘吒改赣X得沒什么，可對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)就不一樣了。
寶貝會(huì)說(shuō)話了
18個(gè)月之后的寶寶便可以通過(guò)掌握僅有的詞語(yǔ)與大人對(duì)話了，此時(shí)寶寶的大腦也因掌握了語(yǔ)言而產(chǎn)生了一次巨大的認(rèn)知飛躍。
因?yàn)槭钦Z(yǔ)言讓人類能夠控制、延緩甚至放棄生理滿足進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高級(jí)的心理過(guò)程，同時(shí)也是道德與良知形成的基礎(chǔ)。
例如當(dāng)孩子得不到某樣物品時(shí)，便會(huì)通過(guò)嘟囔這個(gè)物品的名字來(lái)滿足自己內(nèi)心的需求，通過(guò)燙，熱等詞語(yǔ)來(lái)規(guī)避強(qiáng)化危險(xiǎn)的認(rèn)知。
我女兒如今正在學(xué)說(shuō)話的階段，有時(shí)我甚至覺得她是一個(gè)小話嘮，口里不斷念叨著剛學(xué)會(huì)或者自己覺得有意思的詞句，有時(shí)她說(shuō)的話還會(huì)讓我有眼前一亮的感覺，比如“拜托你了”、“爸爸這個(gè)蛋糕好惡心啊”、“什么破玩意”。同時(shí)父母的在這個(gè)階段也輕松了些，因?yàn)閷殞毧梢杂谜Z(yǔ)言明確的表達(dá)自己的需求了，例如“爸爸我的肚子不太好”，“爸爸我的頭好像出問(wèn)題了”避免了孩子不適亂抓一氣。
這本書在往后還講述了，“愛上”爸爸媽媽的俄狄浦斯期以及兒童性教育的意義等，在此我就不一一贅述了，只講一個(gè)關(guān)于如何有效對(duì)孩子實(shí)施懲罰。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)打?qū)⒆觼?lái)說(shuō)管用嗎？
說(shuō)實(shí)在話現(xiàn)在都不舍得打孩子，但是當(dāng)看到“狂妄”的小家伙肆意妄為時(shí)，便忍不住出手，但通過(guò)打的方式來(lái)懲罰孩子，效果并不理想。這是為什么那？因?yàn)槊總€(gè)孩子心里都有一個(gè)小小的記事本，她會(huì)在本子上記下自己犯的每項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)你動(dòng)手打她，那么這些記在本子上的錯(cuò)誤也就一筆勾銷了，所以有些淘氣的孩子還會(huì)在記錯(cuò)較多的時(shí)候主動(dòng)找打，以便清空小本子上的錯(cuò)誤，好從新犯錯(cuò)，用懲罰抵消過(guò)錯(cuò)，以此循環(huán)。
所以打孩子并不會(huì)讓孩子對(duì)自己的錯(cuò)產(chǎn)生內(nèi)疚，沒有內(nèi)疚也就不會(huì)產(chǎn)生讓孩子認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)的動(dòng)因，并且打孩子還會(huì)破壞親子關(guān)系。
雖然打孩子會(huì)在孩子犯錯(cuò)時(shí)收獲立竿見影的效果，但卻無(wú)助于孩子成長(zhǎng)，而適度的懲罰則會(huì)幫助孩子認(rèn)清錯(cuò)誤并汲取教訓(xùn)。
那什么是適度的懲罰那，首先將懲罰劃分等級(jí)，然后依據(jù)孩子的承受能力與犯錯(cuò)程度定量選取等量的懲罰力度，例如孩子在屋里無(wú)理取鬧，并企圖對(duì)弟弟妹妹下手，此時(shí)父親可以讓他回自己的房間反省，等能控制自己后再回來(lái)。這里的度就在于能能控制自己時(shí)，而不是面壁一小時(shí)。
懲罰要有關(guān)聯(lián)度
不要孩子一犯錯(cuò)誤就媽媽不給你買好吃的了，不帶你去淘氣堡了，孩子此時(shí)還不能將沒有好吃的，與自己犯的錯(cuò)誤二者間建立起聯(lián)系，結(jié)果是孩子下次依舊犯錯(cuò)，并且在不給她買好吃的時(shí)候大哭大叫。
以上是我對(duì)這本書中具體情況的收獲，其實(shí)在這本書教會(huì)我最主要的教育方法是用愛來(lái)引導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子做的對(duì)做的好時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓孩子感受到父母對(duì)他的關(guān)愛，同時(shí)體會(huì)到父母因她而產(chǎn)生的喜悅之情，這些才是引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的正確做法。
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)有“熊”的階段，但這也并非是孩子的錯(cuò)，如果將人類的活力值劃分等級(jí)從0-100，那么在孩子的世界里可能只有三個(gè)檔，0,50,100或者而只有兩個(gè)檔0,100，所以這是孩子的天性，也是孩子健康的表現(xiàn)。
引用心理學(xué)家的觀點(diǎn)，對(duì)孩子持抱持的態(tài)度即當(dāng)孩子收獲時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)孩子遇到挫折坎坷時(shí)給予關(guān)懷與支持，創(chuàng)造一個(gè)孩子能釋放自我的環(huán)境。
用心理學(xué)家溫尼科特的話說(shuō)即“世界準(zhǔn)備好了接納他的本能噴涌而出”
