9上課不是作秀
陳寶兒在這個會場安營扎寨當(dāng)然是為了給白墨捧場，白墨對這個剛認(rèn)識的愛說愛笑的“陳姐”也覺得挺投緣，特別是發(fā)現(xiàn)兩人竟然都喜歡如今并不為世人喜聞樂見的京劇，更有了惺惺相惜、相見恨晚之感。如若不是因?yàn)榘啄蛲硇枰琰c(diǎn)睡覺保證精神體力，陳寶兒真準(zhǔn)備與她徹夜暢談京劇深厚的文化內(nèi)涵以及無與倫比的魅力，以彌補(bǔ)曾因這點(diǎn)小眾愛好所遭受的詬病與歧視。
共同的興趣愛好，最容易拉近彼此的關(guān)系，朋友之間至少應(yīng)擁有共同感興趣的話題，有了這個基礎(chǔ)，才能再來考量是否具有相近的價值觀，有無進(jìn)一步發(fā)展的可能。性格的契合度，年齡的差距大小，反在其次。陳寶兒與白墨，一開朗，一文靜，一已婚，一未婚，卻并不妨礙她倆初相識即互引為知己。
陳寶兒見白墨年紀(jì)輕輕，臨大賽竟鎮(zhèn)定自若，簡直佩服得無以名之。她不住地問白墨：“你不緊張嗎？怎么我都感到緊張？”白墨親熱地靠在陳寶兒身上，笑著說：“緊張??！但我一上課就不緊張了。陳姐不用為我擔(dān)心！”
“要是裴戩在這邊會場，還可以幫幫你。對了，你也認(rèn)識他呀！”
“嗯，王特拜托裴老師替我這節(jié)課把關(guān)，他已幫了我很多?！卑啄氲絼偛排釕鞂﹃悓殐褐焙羝湫∶梢婈P(guān)系極為親近，好奇地問：“陳姐跟裴老師很熟？”
“大學(xué)同班同學(xué)，又同在教育系統(tǒng)工作，以前沒少找他的麻煩。他那么上進(jìn)，總要給他機(jī)會顯擺顯擺。”說完，陳寶兒也忍不住好笑。“所有同學(xué)一律叫我'寶兒'，估計沒幾個記得我姓'陳'?！?/p>
出于對上課老師的尊重，白墨趁第一節(jié)課開講前離開了會場。她請組委會會場服務(wù)人員幫忙找到一間空置的多媒體教室，試播了一遍課件，大致回顧了一下授課流程，就接到了抽簽的通知。
走進(jìn)班級，走近學(xué)生，白墨的心境已完全沉靜下來。白墨的這節(jié)課是以誦讀推動文章的思想內(nèi)容分析，誦讀者音色優(yōu)劣和朗讀技巧高低都會直接影響課堂效果。在“把課堂還給學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，老師只能作誦讀示范，課堂成敗的關(guān)鍵還是要看學(xué)生的表現(xiàn)。
白墨對課堂的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生用誦讀的方式來表現(xiàn)文章中的不同情感表達(dá)。她了解了一下學(xué)生情況，心里默定了幾個學(xué)生作為誦讀備選。畢竟是省級重點(diǎn)高中的學(xué)生，整體素質(zhì)高，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，能迅速理解老師的講授意圖，并積極主動配合老師。
某些參賽老師為避免授課過程中出現(xiàn)不可預(yù)估的情形，擔(dān)心達(dá)不到預(yù)期效果，有時會在上課前把授課流程完整地過一遍，指定答題學(xué)生，規(guī)范學(xué)生答案，預(yù)演加上預(yù)設(shè)，這樣的課純屬作秀，觀賞性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)效性。
授課流程完美到毫無瑕疵，就透出了假！試想：如果學(xué)生的回答全都無比正確，學(xué)生已經(jīng)該知盡知，還需要老師講課嗎？如同，連一片枯葉、一個蟲眼皆無的植物盆栽，一定是人工制作的工藝品！哪怕做工精致，顏色鮮亮，但沒有生意與活力，既無改善空氣之效用，也無益于舒心養(yǎng)目。
老師上課就是要讓學(xué)生有所收獲，否則就是浪費(fèi)彼此的時間，愧為教職，誤人子弟。白墨從來是盡可能多做預(yù)設(shè)，多考慮課堂上的變數(shù)，但絕不會讓課堂成為預(yù)演與表演的秀場。學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，只要善于引導(dǎo)，他們迸發(fā)的思想火花往往超出老師的預(yù)想，遠(yuǎn)比老師教條化、程式化的解答更鮮活，更具靈性。
白墨一進(jìn)入上課狀態(tài)，眼里、心里就只有學(xué)生和授課任務(wù)，忘了評委，忘了觀眾，也忘了緊張。別人覺得她鎮(zhèn)定，臨場狀態(tài)好，可她自己知道，她不過是做不到同時關(guān)注太多事，寧可抱元守一，摒絕一切外在的打擾。
沒有人注意到，白墨當(dāng)然也不會知道，裴戩已坐在了觀眾席上。現(xiàn)場聆聽白墨上課的機(jī)會，他實(shí)在不愿錯過，于是向那邊會場的評委組告了一節(jié)課的假，悄悄轉(zhuǎn)移了聽課地點(diǎn)。
白墨今天的裝束十分職業(yè)，白色襯衣加深紅色及膝筒裙，簡潔利落，色彩既不跳脫也不沉悶。干凈的一張素顏，不高不低的馬尾辮，青春不需要渲染就能熠熠生輝！
都說講臺就是老師的舞臺，白墨的舞臺是整個教室。除非需要板書，她不會隔著講臺對學(xué)生授課。她一般是站在第一排學(xué)生的課桌前，如果點(diǎn)了某個學(xué)生回答問題，她就盡量靠近這個學(xué)生的座位，以便聽清學(xué)生的回答并及時指點(diǎn)。與學(xué)生互動默契的課堂，不再是教師的獨(dú)舞，而是師生的共舞。
在學(xué)生自由選擇朗讀喜愛的語段后，白墨示范朗讀了《滕王閣序》一文的倒數(shù)第二段：“勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？”她不想以自己的朗讀給學(xué)生造成壓力，也不想學(xué)生因?qū)W習(xí)她的朗讀方式而泯滅了各人朗讀的個性，就考慮將示范朗讀放在了后面。
裴戩懷疑白墨曾受過專業(yè)的播音訓(xùn)練，她的音色清麗純凈，即使通過麥克風(fēng)傳出，仍覺十分耐聽。更難得的是，她一個從未踏出過校門的女子，竟能將歷經(jīng)宦海沉浮的王勃復(fù)雜的心理表現(xiàn)得纖毫畢露：儒家學(xué)者的自謙，荒廢仕途的自悔，少年得志的自矜，不甘沉淪的自勉，以及將與親人相聚的歡喜和結(jié)識高士俊才的欣悅，無一不全。白墨作為一個年輕語文教師，她對教材課文的浸淫，對教師專業(yè)素養(yǎng)的重視，可見一斑！
裴戩意識到為白墨動心動情的真正緣由，她竟似完滿了自己對理想教師形象的構(gòu)想，她具有不斷追求精湛的專業(yè)精神，認(rèn)真、專注、執(zhí)著、進(jìn)?。凰哂幸杂藶樾叛龅慕逃?，親切、耐心、友善、謙和。課堂上的白墨身上散發(fā)著比明星更為奪目的光彩，籠罩著愛的光環(huán)。
