剛踏入教師行列的第三年，我憑借著努力拼搏、對學生嚴格要求、英語學科競賽三連冠的成績在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小有名氣。也許是以上原因，我突然被調(diào)到一個新建的貴族學校擔任初一英語課。
去之前我耳有所聞，我要擔任的這個班是個貴族班，班級學生的家庭條件都非常好，重點是這個班的學生把上一任英語老師剛剛“氣跑”了?？磥?，這對于初生牛犢不怕虎的我來說是個考驗，若能管理好這個班級也就能證明我的實力。于是，我欣然答應去任教。
由于與別的老師不熟悉，上課前我沒有與其他老師溝通了解這班學生的情況。只是記得這個班的原班主任見到我時的第一句話的意思是他要把班主任這個職位也轉(zhuǎn)交給我，看來這個班級真的不好管理。
我鎮(zhèn)定自若的走進教室，充滿激情的與學生問候。我突然發(fā)現(xiàn)，班級只有16個學生，每個學生詭異的看著我。畢竟第一次見面，互相不了解，可能這表情正常。當我發(fā)出命令“Take out English textbooks and turn to page ...”時，學生竟然毫無舉動，這時我才發(fā)現(xiàn)，原來學生課桌上都沒有英語書。
“你們的英語書呢?”
“老師，我們的英語書不知道被誰透過窗戶都扔到教學樓后面了，我們沒法過到樓后面撿回來?！?/p>
透過窗戶，我看到英語書全在教學樓后面地上。教學樓的后面有很多學生透過窗戶扔出去的垃圾，距離校園圍墻有三四米。每周五下午學校的門衛(wèi)都去樓后清理垃圾，然后把通往樓后的門鎖住。
根據(jù)我的經(jīng)驗和對這個班級的耳聞，我知道，這肯定是學生給我的“見面禮”和“下馬威”，向我展示他們這班學生可不是好惹的，不然前任英語老師不會氣走的。這第一節(jié)英語課肯定不能正常上課了，原來預設的教學設計全部都用不上了，課堂上面對的活生生的生命，隨時都會生成許多意想不到的東西，教師得有教育機智。面對現(xiàn)在這種情況，得先講做人，先了解學生，與學生打成一片，做個學生中間的“間諜”，摸透學生存在的問題，才能正常上課。李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》這本書中也談到，要與差生交朋友才能了解他們，差生主要差在學習成績和行為習慣上。
既然如此，那就將錯就錯，何不順藤摸瓜，與學生一起下樓撿書。學生的目的是向老師示威，而且采用這種自認為極其高超的手法，我何不有效利用一下。于是，我告訴學生:“原來是這樣，那我去找門衛(wèi)要鑰匙，咱們下樓撿書。”在學生的歡呼中，我走出教室去找鑰匙。
拿回鑰匙大約十分鐘時間，在這十分鐘時間里我想了很多。第一，這班學生有挑戰(zhàn)性，屬于咱們常說的聰明不到學習上那種類型，需要教師用心去教育。第二，這些學生家庭富裕，父母大都是做生意的，而且文化不高，帶給他們的是學習不好照樣可以幸福生活，他們?yōu)槭裁匆W習呢？第三，其實他們很可憐，父母忙著賺錢，沒空陪伴他們，缺乏關(guān)愛。他們都跟著爺爺奶奶生活，即便如此，也只是在兩個星期一次的休息中才能回家見見爺爺奶奶。第四，接下來我怎么收場，得給自己找個臺階下，不然豈不是讓學生嘲笑...既然這一節(jié)英語課上不好了，不如順便讓學生在撿書的同時也懲罰他們一下，把教學樓后的衛(wèi)生打掃干凈。先讓他們勞動一節(jié)，給自己爭取點時間，“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”于是，我?guī)е@幫“搗蛋鬼”打掃起樓后的衛(wèi)生。
這類學生學習沒興趣，打掃衛(wèi)生倒是值得表揚，干的熱火朝天。在與學生一起打掃衛(wèi)生的期間，我說了很多話，做了一件小事。
“一屋不掃何以掃天下，你們要像你們的父母學習，先從掃教室掃樓后開始，將來才能像你父母一樣“橫掃”天下?！蔽抑肋@類話一定能激發(fā)他們的內(nèi)心的報復、一定能激發(fā)他們多體諒父母、一定給他們以后打掃衛(wèi)生找個冠冕堂皇的理由。
班長名字叫趙威，是一個非常有心機的男生。據(jù)我所知，這次“扔書罷工”的活動就是他精心策劃的。在打掃衛(wèi)生的時候，不知道是內(nèi)心譴責還是怎么的，不但自己帶頭干還要求其他同學干，學生似乎都聽他的。但是，在清除雜草時手被劃傷了，他就捏著手站那指揮著大家。我看到后，急忙跑到校醫(yī)務室買了幾個創(chuàng)可貼和一支體溫表。我把手給他包好，并把剩余的創(chuàng)可貼和那支體溫表交給他說：“以后要小心，這些創(chuàng)可貼和體溫表你保管著，以后同學們誰要是不小心受輕傷了，給他貼一個，誰要是不舒服給他量一量，用完了還找我要。還有，我的手機也免費為大家服務，誰要是想家了，用我的手機打電話，全部免費?！?/p>
這一節(jié)課時間里，每個學生都很關(guān)注我的舉動，我想原因是為了觀察他們的“杰作”的后果。但是，我卻讓他們“失望至極”，在他們眼里也許我的每一句話、每一個舉動、都不按常規(guī)出牌。他們圍在我身邊，看我給班長包扎手指、聽著上面一席話。突然間一個個都不作聲了，班級里那唯一的一名女生竟然眼睛濕潤了，我好像聽到一句：“老師，你真好?！?/p>
這節(jié)我人生中最糗的一節(jié)課就這樣過去了，接下來的教學工作我改變了許多，了解到這幫學生的基礎(chǔ)知識薄弱，我就降低要求，自己設計針對他們的教學設計，雖然孩子的成績最終也不是很優(yōu)秀，但是再也沒有發(fā)生過學生反對教師、反對學習之類的事，孩子們健康、活潑、青春。
有一次，我在火車站旁邊的一個小飯館吃飯，突然一個帥小伙送來一瓶好酒：“曾老師，我是趙威，飯錢我結(jié)了。”后來，我才知道，他竟然和我現(xiàn)在的一位年輕的同事是好朋友，他現(xiàn)在生意做的很大，提及“扔書罷課”那件事，很后悔當初沒有努力學習。
無意間我看到臺灣作家張文亮的一篇散文《上帝讓我牽著蝸牛散步》，書中寫道：上帝給我一個任務， 讓我牽著一只蝸牛去散步 ，我不能走得太快， 因為蝸牛已經(jīng)盡力在爬了 ，每次總是挪那么一點點， 我催它、嚇唬它、責備它， 蝸牛用抱歉的眼光看著我 ，仿佛在說：“我已經(jīng)盡了全力了?！闭嫫婀?， 為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步呢？ 好吧， 放手吧 。反正上帝不管了， 我還管什么呢！ 任蝸牛往前爬 ，我在后邊跟著生悶氣 ，突然我聞到花香， 原來這邊有個花園 。我感到微風吹來， 原來夜里的風是這么美妙， 我聽到了鳥聲、聽到蟲鳴， 看到滿天的星斗溫柔而亮麗， 怎么以前我從未體會？ 我忽然想起來， 莫非是我弄錯了， 原來上帝是叫蝸牛牽著我去散步！
? ? ? 看著散文中那個牽著蝸牛散步的人，想到了自己。教育學生就像牽著蝸牛散步，有時我們以為蝸牛能跟上我們的腳步，其實是我們自己走得快了些，也讓學生加快了腳步。在行走的過程當中，一味地催促，一味地拉扯，卻讓我們錯過了欣賞孩子們在成長過程中展現(xiàn)出來的美好與樂趣。
? ? ? 正如張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》中所說的:“教育是一個慢活、細活,是生命潛移默化的過程,所謂潤物細無聲,教育的變化是極其緩慢、細微的,它需要生命的沉潛,需要深耕細作式的關(guān)注與規(guī)范”。讓我們以“慢”的心態(tài)來對待教育,陪著孩子慢慢地走,慢慢地欣賞孩子成長過程中的快樂,慢慢地等待孩子長大。
