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掌握如何用文章求知、思考和論辯——讀書的真義！
不會(huì)讀文章，自然也不會(huì)寫文章。讀書就是要學(xué)會(huì)讀文章、寫文章、做大文章。文章無(wú)疑是信息的主要載體，如果極端一點(diǎn)理解，文章就是信息！在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，我們或可認(rèn)為，文章是互聯(lián)網(wǎng)的本源形態(tài)，一篇篇文章何嘗不是一個(gè)個(gè)網(wǎng)頁(yè)組成的軟文呢？當(dāng)年的文人群體應(yīng)該是最大一批互聯(lián)網(wǎng)工程師、程序員。
那么為什么要從文章開始討論，而不是從其他方面，比如考古、生意經(jīng)什么的開始？
這好比在學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的時(shí)候，面臨很多選擇，而我選擇了一種大家都普遍接受的——語(yǔ)言，具有最廣大的受眾而且兼容性極強(qiáng)，可以跨平臺(tái)操作。
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理解的過(guò)程就是創(chuàng)作的過(guò)程。我們把關(guān)鍵詞提煉一下，變成，理解就是創(chuàng)作。下面我們把理解限定在英語(yǔ)閱讀領(lǐng)域，很多人認(rèn)為閱讀是從單詞開始的，我同意。但是閱讀理解并不是從對(duì)單詞的理解開始，這里有一個(gè)概念模糊或混淆的關(guān)鍵點(diǎn)：
很多人認(rèn)為，對(duì)于單詞的理解是一次性的，單詞的意義是固定的，閱讀的障礙是單詞不是其他！
如果我們對(duì)于閱讀的理解如是，我們就進(jìn)入了死胡同，我們會(huì)被枯燥、單調(diào)、乏味包圍，然后喪失嘗試閱讀的興趣和耐心。
說(shuō)到單詞，作為詞典中的每一個(gè)單詞是怎么被挑選出來(lái)的，事實(shí)讓我很驚訝，作為詞典的編撰者不是從成千百萬(wàn)單詞中選擇單詞，而是在閱讀中完成篩選單詞的。而我們這些急功近利者一開始下了決心就要對(duì)單詞發(fā)起總攻。我們因此必然吞下失利的苦果，若干年以后，還要埋怨學(xué)習(xí)數(shù)年而一無(wú)所成。讀讀下面一段話：
To determine which words are most relevant today, editors comb through a variety of sources (Google Books, LexisNexis, other dictionaries, the entire Internet).
要決定一個(gè)單詞和現(xiàn)實(shí)生活有多么緊密的時(shí)候，編撰者查閱了很多閱讀的語(yǔ)料，而不是再參考數(shù)千個(gè)單詞。
在學(xué)習(xí)翻譯的時(shí)候，我讀到過(guò)一篇關(guān)于“翻譯的基本單位”的文章，作者在文章里主張翻譯的基本單位是句子而不是單詞，當(dāng)時(shí)，我有共鳴的快感。在讀斯蒂芬金的關(guān)于寫作的著作里，他強(qiáng)調(diào)寫作的基本單位是段落，不是單詞也不是句子，當(dāng)時(shí)，我有覺醒的快感。在搜尋記憶中關(guān)于基本單位這個(gè)關(guān)鍵詞的時(shí)候，還記得學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)時(shí)，有一個(gè)關(guān)于語(yǔ)篇的領(lǐng)域很有意思。我相信，這些研究者研究語(yǔ)篇是有其獨(dú)特價(jià)值的：
語(yǔ)篇可以是一個(gè)段落或幾個(gè)段落，甚至是一篇文章；那么，段落可以是一個(gè)或幾個(gè)單詞，一個(gè)或幾個(gè)句子！
我們暫且就把語(yǔ)篇理解成段落吧，還記得劉毅的單詞3000、5000、10000、22000那套叢書嗎？我買過(guò)，也有過(guò)極為肯定的心理評(píng)價(jià)，但我沒(méi)看完，好吧，其實(shí)我只看了幾眼，那些劉毅舉例里的句子是好句子，但我還是沒(méi)有印象，多么希望它是段落?。?/p>
回溯一下，為了理解“理解就是創(chuàng)作”，我調(diào)動(dòng)了好幾個(gè)記憶的片段，那些塵封的記憶，在這些段落中有了生命力，變成了思想的串珠。如果沒(méi)有我今天的具體主題，那些記憶還是記憶，淹沒(méi)在我浩瀚的生活經(jīng)歷中漸漸變成化石，然后灰飛煙滅在過(guò)往的塵埃里！
小結(jié)一下：
1. 讀書的真諦就是掌握如何用文章求知、思考和論辯，讀書就是獨(dú)立思考。
2. 理解就是創(chuàng)造，就是創(chuàng)作。
