? ? ? ? 開學初，我聽了兒子把同桌作為競爭對手這一想法，覺得很不錯，于是我在班里也采用了競爭機制。首先我讓孩子們自己選擇競爭對手，要求是選的對手要水平相當，如果相距甚遠就失去了競爭意義。
? ? ? ? 經(jīng)過一晚上的思考，孩子們很快將對手告訴了課代表，經(jīng)過微調(diào)后，課代表交到我手上的名單幾乎就是我心里所需要的，對手倆人的能力旗鼓相當。我們商定按照孩子們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況評出優(yōu)勝的打星，弱的就勾，一星期誰的星多，這個周末的作業(yè)可以任意免做兩題。
? ? ? ? 經(jīng)過一個星期試行后，有一部分孩子進入了免做行列，但在下一周就有孩子跟我提出，“這個作業(yè)不多我不想免做，但是可能有時候作業(yè)很多我又沒有免做了，能不能免做的時間由我自己選擇?！庇钟泻⒆訃\嘰喳喳地說：“能不能多積累幾次免做的機會，換整個一次作業(yè)不做?！笨磥砗⒆觽儾粷M足只免做兩題呀。“好的，聽你們的！”我一口答應(yīng)了，于是我們又商量幾次免做的機會換一次免做卡可以免做一次呢，最后商定為4次。又過了一個星期，辰課間特地來跟我說：“老師，這樣競爭了太有動力了！”可是過了不久又發(fā)現(xiàn)新問題了，因為當初選的競爭對手能力差不多，很多孩子競爭了一個星期打平，這樣就沒有一個孩子有免做機會，對于這些孩子來說又又是公平。孩子們又建議，“我們能不能再憑作業(yè)中獲得的優(yōu)秀等第直接換一張免做卡。”“嗯，好主意，聽你們的！”我毫不猶豫地答應(yīng)了。自從競爭機制實施后，孩子們發(fā)現(xiàn)了一系列不合理，就提出了修正，這樣讓我們的制度更完善了。每次孩子們提出我都滿足了，孩子們高興地說：“老師，你怎么這么聽我們話呀……”孩子們，如果你們愿意為之去努力奮斗，我全聽你們的又如何呢？
? ? ? ? 致班里那群可愛的孩子們。
