P.E.T.7樓

? ? ? ? ?愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾說(shuō)：“最好的教育，不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火?！?/b>

一、兒子的轉(zhuǎn)變

? ? ? ? 前天傍晚，9歲的大兒子和我一起打羽毛球回家。

? ? ? ? 在昏暗的樓道里，他突然興沖沖地對(duì)我說(shuō)：“爸爸，你知道嗎，我現(xiàn)在對(duì)奧數(shù)又非常有興趣了，而且彈鋼琴里面有幾本書我也很喜歡練，北外的作業(yè)我也覺(jué)得挺有意思的?！?/p>

? ? ? ? ?我說(shuō)：“是不是感覺(jué)最近做很多事情都很有熱情？”

? ? ? ? ?兒子：“是的。你看，我做完學(xué)校作業(yè)和課外任務(wù)，還經(jīng)常有時(shí)間看動(dòng)畫片和打羽毛球?！?/p>

? ? ? ? ?我說(shuō)：“所以你感覺(jué)自己安排時(shí)間也做得蠻好的。”

? ? ? ? ?兒子咧了咧嘴，不好意思地笑了笑。

? ? ? ? ?我摸了摸他的頭，說(shuō)：“爸爸也這么覺(jué)得。”

? ? ? ? ?但就在四個(gè)多月前，兒子不止一次地和我或妻子說(shuō)：“我不喜歡三年級(jí)，好忙啊。”

二、不停地評(píng)判與催促，曾讓孩子失去活力

? ? ? ? 在三年級(jí)以前，兒子在學(xué)習(xí)方面還是很輕松的：學(xué)校的課內(nèi)學(xué)習(xí)能夠比較輕松地應(yīng)對(duì)；二年級(jí)開始他自己吵著要上的奧數(shù)，本身感興趣，作業(yè)又少，我們也不給他增加很多額外題目，他學(xué)起來(lái)也感覺(jué)像做游戲一樣；英語(yǔ)方面，4歲時(shí)隨我去美國(guó)上了一年幼兒園，回國(guó)后一直沒(méi)有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，只是在家里由我和妻子帶著堅(jiān)持看英語(yǔ)動(dòng)畫片、讀英文繪本和章節(jié)小說(shuō)、Raz-Kids分級(jí)閱讀訓(xùn)練等，聽-說(shuō)-讀的能力還算比較強(qiáng)，所以英語(yǔ)也是在玩中學(xué)。相對(duì)而言，只有鋼琴，練習(xí)頻率和時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，但因?yàn)檫x擇的鋼琴學(xué)校和我們自己對(duì)孩子鋼琴的培養(yǎng)理念非常一致，從未考級(jí)，孩子對(duì)鋼琴的興趣還是比較濃厚的。所以，兒子每天有較多的自主活動(dòng)時(shí)間。

? ? ? ? 進(jìn)入到三年級(jí)，節(jié)奏突變：首先，放學(xué)晚了一個(gè)小時(shí)，晚上時(shí)間縮短了；學(xué)校作業(yè)一下增加了很多，兒子寫字不是很快，因此課內(nèi)作業(yè)時(shí)間比以前增長(zhǎng)了不少；英語(yǔ)方面，考慮到老在家里學(xué)也不是長(zhǎng)久之際，需要正規(guī)原版英語(yǔ)教育的體系化學(xué)習(xí)，因此選擇了北外上KET，這樣每周又多了一些固定的英語(yǔ)課和要寫的作業(yè)。而且，兒子本身的動(dòng)作就不是特別快，不同任務(wù)切換需要一定停頓和緩沖時(shí)間，這樣，所有任務(wù)時(shí)間匯集起來(lái)之后，就與之前輕松的節(jié)奏產(chǎn)生了明顯的對(duì)比，效率的矛盾就比較突出了。

? ? ? ? 因此，他總是覺(jué)得與以前相比，自己玩的時(shí)間少了許多。我們也曾試著和他商量，是否可以取消一些課外的學(xué)習(xí)，不過(guò)他不同意。于是，為了讓他按時(shí)睡覺(jué)，只能提高他的效率。我們就幫他每天安排計(jì)劃和時(shí)間，然后不停地催他。在催促的過(guò)程中，我們的評(píng)判不斷出現(xiàn)，也就產(chǎn)生了不少?zèng)_突。漸漸地，以前比較淡定的我們，感覺(jué)自己慢慢被“時(shí)間和效率”綁架，變得焦慮起來(lái)；另一方面，之前在我們面前一直活力十足、話嘮不停的兒子，慢慢地有些無(wú)精打采，疲憊不堪。雖然在課內(nèi)外學(xué)習(xí)各方面勉強(qiáng)維持得不錯(cuò)，但我們也越來(lái)越意識(shí)到：兒子心中的活力和熱情在減少。

三、學(xué)校教育在注水時(shí)，我們父母需要點(diǎn)火

? ? ? ? 應(yīng)該說(shuō)，三年級(jí)以后，孩子時(shí)間和壓力的主要來(lái)源，還是學(xué)校較低效的教育和過(guò)多重復(fù)的作業(yè)。學(xué)校的自修時(shí)間、大課間甚至小課間都經(jīng)常被占用，原因可能只是少數(shù)同學(xué)沒(méi)有聽懂的簡(jiǎn)單問(wèn)題；大量反復(fù)抄寫的作業(yè)，以及對(duì)細(xì)節(jié)近乎有些強(qiáng)迫癥的多次罰抄，讓孩子的手指磨出了老繭；最讓我驚訝的，教學(xué)方法與三十年前我小時(shí)候相比，不僅沒(méi)多大進(jìn)步，反而在某些方面還退退步了不少。在此，我無(wú)意責(zé)怪老師，或責(zé)怪學(xué)校，這是中國(guó)整個(gè)公立教育體制使然，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校教育就是在”注滿一桶水“，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是：誰(shuí)注得越多，誰(shuí)的桶更重，誰(shuí)就更優(yōu)秀。

? ? ? ? 殊不知，注入的水本身是冰冷的，而且注入的方式本身也可能是野蠻而殘酷的。兒子的班主任是一位比較有教育責(zé)任感的語(yǔ)文老師，有很多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她好幾次和我們感嘆到：和她以前剛教書時(shí)比，現(xiàn)在的語(yǔ)文進(jìn)度太快了，難度跨越太大了；一年級(jí)時(shí)，尚且能帶著他們一起讀繪本，讀課外書，開展國(guó)學(xué)活動(dòng)；到了三年級(jí)開始，就只能趕課文進(jìn)度了，大量的生字詞和課文背誦，只能往孩子腦中灌了，而且四年級(jí)到六年級(jí)后會(huì)更加功利。

? ? ? ? 其實(shí)，我覺(jué)得絕大部分孩子，天然是有很強(qiáng)的好奇心和探索的渴望。或者說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們的心中天然有“一團(tuán)火”的，或大，或小。只是，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著教育環(huán)境開始注入冰冷的水，隨著家長(zhǎng)也慢慢成為“注水”的幫兇，很多孩子心中的火漸漸熄滅了。取而代之的，要么是逃避，要么是麻木，還有些則被恐懼而驅(qū)使。

? ? ? ? 所羅門在他智慧的《箴言》中曾說(shuō)到：“你要保守你心，勝過(guò)保守一切。因?yàn)橐簧墓В怯尚陌l(fā)出?！?我們總是為了那眼前表面的果效，傷害孩子心中對(duì)生活和生命的熱情，從而在他們長(zhǎng)大后，影響他們一生的果效。

? ? ? ?有時(shí)候，在校門口等孩子放學(xué)，旁邊有一群媽媽們總是在討論考試分?jǐn)?shù)的高低，總是在責(zé)怪孩子粗心不穩(wěn)定，總是在抱怨孩子速度慢，總是在討論小升初到底要看哪些證書。。。我理解她們，她們的焦慮和急躁就像鏡子，也照出了我自己的模樣。我要做出改變。我要在孩子的桶底點(diǎn)火，我要把學(xué)校注入的水燒開，燒得沸騰。知識(shí)本身沒(méi)有問(wèn)題，錯(cuò)誤的是我們“沒(méi)有溫度”的教育方式，錯(cuò)誤的是當(dāng)孩子的那團(tuán)火逐漸熄滅的時(shí)候，我們父母不僅沒(méi)有往里面及時(shí)地加柴禾，反而在不停地澆冷水。當(dāng)火苗熄滅后，孩子心中的那份冰冷和孤獨(dú)，我們真的很難想象和體會(huì)。

四、當(dāng)我嘗試P.E.T.，再次點(diǎn)燃了孩子心中的一團(tuán)火

? ? ? ?四個(gè)月前，在我尋求改變的時(shí)候，我幸運(yùn)地遇到了P.E.T. 當(dāng)我在與孩子溝通時(shí)，開始不斷嘗試P.E.T.的覺(jué)察和應(yīng)用，我感受到孩子慢慢的改變，直到最近，他又回復(fù)了滿滿的活力和熱情。

1. 忍住絆腳石+積極傾聽——?jiǎng)?chuàng)造干燥的環(huán)境

? ? ? ?潮濕的環(huán)境，火苗無(wú)法生長(zhǎng)。是我曾經(jīng)澆的冷水導(dǎo)致潮濕，現(xiàn)在，我要重新創(chuàng)造干燥易燃的環(huán)境。我開始勒住我的舌頭，盡可能覺(jué)察絆腳石，忍住評(píng)判的標(biāo)簽，不再說(shuō)：“你怎么那么磨蹭？你怎么那么粗心？你怎么那么不懂事？”。我嘗試盡可能蹲下來(lái)，或靜靜地坐在孩子旁邊，看著他的眼睛，傾聽他情緒的流動(dòng)，而不再說(shuō)：“這點(diǎn)事有什么好哭的？…這點(diǎn)事情不算多了，xxx的事情更多…誰(shuí)叫你前幾天不抓緊，現(xiàn)在急有什么用…”。慢慢地，兒子又變成了話嘮，前些天把嗓子都說(shuō)啞了。

2. 真誠(chéng)使用表白性我信息——添加引燃的柴禾

? ? ? ? P.E.T.強(qiáng)調(diào)，表白性我信息，不是帶有“控制性”的表?yè)P(yáng)，而是用心看見孩子在某方面努力和進(jìn)步的事實(shí)，真誠(chéng)地表達(dá)出我們的感受。當(dāng)我不斷地傾聽孩子后，我就越發(fā)看見他的努力與不易，不是和別人家的孩子比，而是相對(duì)于他自己。于是，當(dāng)看到孩子有時(shí)候因?yàn)橛行├?，練琴不是那么認(rèn)真時(shí)，我不再只看到他練琴的“態(tài)度”，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：“爸爸看到你做完了這么多事，還過(guò)來(lái)堅(jiān)持練琴，真的有些感動(dòng)?！?當(dāng)檢查孩子作業(yè)或試卷，發(fā)現(xiàn)一些比較難的題目，雖然前面思路對(duì)了，但總是會(huì)有計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，我不再只看到他計(jì)算的“粗心”，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：“這道題目還有些難度呢，你能想到這一步真不容易，爸爸覺(jué)得你的數(shù)學(xué)思維能力真的很強(qiáng)?！甭兀瑑鹤佑窒袢昙?jí)以前一樣，愿意主動(dòng)地和我討論各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3. 經(jīng)常性地使用第三法——點(diǎn)燃寶貴的火苗

? ? ? ? 最關(guān)鍵的一步，也是最難的一步，用第三法點(diǎn)燃寶貴的火苗。試想一下，對(duì)于我們自己，如果每天的生活被別人安排得滿滿的，我們的思維總是在被動(dòng)地不停切換，我們會(huì)有生活的盼望嗎？對(duì)于孩子，也是一樣。正常的人，都渴望做自己生活的主人。于是，有一天晚上，我和孩子一起，用第三法，詳細(xì)列出了他內(nèi)心真實(shí)的需求(want to do)，和他面臨的任務(wù)(have to do)，計(jì)算出各項(xiàng)的時(shí)間，和他各天的時(shí)間，然后由孩子自己去平衡安排他需求和任務(wù)的時(shí)間表，并貼在書桌旁的墻上。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)計(jì)劃還挺難實(shí)現(xiàn)的，但是第三法的原則告訴我，尊重孩子自己的成長(zhǎng)，讓孩子盡可能自己去掌控他的生活。

? ? ? ? 隨后，孩子執(zhí)行自己計(jì)劃的動(dòng)力明顯增強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)自己去看一看當(dāng)天要做哪些事情。有時(shí)候自己動(dòng)作滿了，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)需求，會(huì)急得發(fā)點(diǎn)脾氣；有時(shí)候前面沒(méi)有及時(shí)完成，拖到最后趕作業(yè)急得哭。這時(shí)，我盡量不越界評(píng)判，只是傾聽他。有時(shí)候也會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我們：“今天不想做……，想做……”，我會(huì)回答他：“這是你的時(shí)間表，你自己決定啊?！碑?dāng)然，我們開始也想過(guò)，這樣可能會(huì)帶來(lái)一定風(fēng)險(xiǎn)，兒子在課內(nèi)外學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)可能會(huì)有所下滑。與這點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)相比，找回活力與熱情顯然重要得多。而且，事實(shí)告訴我們，兒子各方面的表現(xiàn)在短暫波動(dòng)之后，就比較穩(wěn)定了，最重要的，他渴望知識(shí)的火焰重新點(diǎn)燃了。

? ? ? ? 其實(shí)，孩子是敏感的，也是單純的。當(dāng)我們以冰冷的控制對(duì)待孩子，孩子就以冷漠和麻木看待世界；當(dāng)我們以溫暖的尊重對(duì)待孩子，孩子就以活力和熱情對(duì)待生活。

五、結(jié)語(yǔ)

? ? ? ? 我深深地明白，未來(lái)的道路不會(huì)一帆風(fēng)順。在未來(lái)某個(gè)階段，孩子需求與任務(wù)的平衡可能會(huì)被他自己打破；在未來(lái)某個(gè)時(shí)候，孩子燃燒的火焰會(huì)被各種因素減弱甚至熄滅。

? ? ? ? ?因此，我要不斷地提醒自己，我要盡量不成為注水的“幫兇人”，而要成為點(diǎn)火的“護(hù)焰者”，用P.E.T.將那桶中冰冷的水燒開，燒沸騰。

? ? ? ? ?因?yàn)?，?duì)孩子而言，知識(shí)若沒(méi)有溫度，生命就沒(méi)有熱情。

? ? ? ? ?“最好的教育，不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火?！?/b>