? ? ? ?哈佛真有人啃書到凌晨四點半嗎?有，但是很少。頂尖學霸確實都很勤奮，但比勤奮更重要的是—“學習力”。??

? ? ? ?哈佛大學柯比教授指出，學習力是會學習、會思考、會創(chuàng)造的綜合能力，是能夠輕松駕馭任何學科和職業(yè)的學習能力和創(chuàng)造能力?？卤冉淌诎褜W習力分為學習動力、學習態(tài)度、學習能力、學習效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力六個方面。

? ? ? ? 哈佛大學關于學習力的解決方案，描述了提升學習的途徑，美中不足的是它有一個BUG，多因素的現(xiàn)象分析不能觸達學習的本質，缺乏普適的指導意義，這也是哈佛的頂尖學霸向來特別高冷，讓人仰之彌高的原因所在。

? ? ? ? 愛因斯坦說過，同一層面的問題，不可能在同一個層面解決，只有在高于它的層面才能解決。哈佛頂尖學霸難以復制，說明目前關于學習力的理論不是底層邏輯，必須從另一個更高的層面尋求解決方案。

? ? ? ? 參照哈佛大學關于學習力的闡述和普林斯頓創(chuàng)造力測試，北京壹佰加教育陳華平領導的研發(fā)團隊，通過對北大光華、清華經管100多名在校本科關鍵成功要素的總結分析，以哲學式的追究終極直達學習的本質，提出了學習的第一性原理：學習力基因是學習進步第一因、唯一因，也就是說學習力決定孩子的學習成績和未來成就，學習力由學習力基因決定。

? ? ? ?和基因支持著生命的基本構造和性能一樣，學習力基因決定學習力的生成與發(fā)展，二者具有解剖學意義上的同構性。學習力是分析、問題解決問題的能力，學習力基因是類似Alpha Go的程序算法，學習力是其表現(xiàn)型，學習力基因是遺傳型。

? ? ? ?基因是因。學習力基因好，學習成績就好。學習力基因好，創(chuàng)造能力就強。壹佰加教育對學習力從現(xiàn)象直達本質的哲學思辨，與英國劍橋大學羅伯特·普洛明教授、英國愛丁堡大學的研究成果異曲同工，殊途同歸。

? ? ? ? 學習力基因由孩子的遺傳稟賦、父母的家庭教育和孩子的自身努力三個功能模塊組成，學習力基因和人工智能的深度學習頗為類似，是一套能夠自我學習、自我迭代、自我進化的底層操作系統(tǒng)。孩子的遺傳稟賦和父母的家庭教育構成學習力先天基因，父母的家庭教育和孩子自身努力構成學習力后天基因。

? ? ? ? 學習力先天基因，影響孩子的一生。人的成功32-62%有基因決定，父母的遺傳密碼孩子無從選擇，只能被動接受，是先天的。孩子出生在什么樣的家庭、父母的受教育水平、社會經濟地位、教育孩子的理念和方法，孩子也無從選擇，只能被動接受，是先天的。

? ? ? ? 學習力后天基因，改變孩子的一生。父母的家庭教育又是后天的，可以改變的，因為父母可以通過自己的奮斗為孩子創(chuàng)造更好的學習條件，也可以通過學習不斷突破思維遮蔽，在認知升級的基礎上提升教養(yǎng)孩子的能力和水平。孩子的自身努力自然是學習力的后天基因，因為孩子的學習動力、學習習慣、學習方法是激活學習力基因的開關，同時也是學習力基因改造、優(yōu)化的關鍵點。

? ? ? ?哈佛頂尖學霸固然勤奮，但比自身努力更重要的，是他們擁有一套算法先進、不斷自我優(yōu)化的學習力基因程序，正是這套學習力基因程序使他們能夠輕松駕馭任何學科和職業(yè)，成功是自然的，也是必然的。

? ? ? ?如同愛因斯坦的相對論之于牛頓的萬有引力定律，壹佰加教育陳華平開創(chuàng)的學習力基因理論，完美地解釋了孩子在學習上的差異，完美地解釋了在學習動力、學習方法、學習習慣上使力也不能改變大多數(shù)孩子不能考上211、985的現(xiàn)實。

? ? ? ? ?壹佰加教育的學習力先天基因和后天基因的理念，讓我們幡然醒悟，在孩子的教育上，天性和教養(yǎng)缺一不可，先天與后天缺一不可。學習力先天基因和后天基因的交互作用，是孩子成長、成才的不二法門。