? ? ? ? 這次《布一樣的花花衣》主題預操作，真是震驚到我了，感覺大家都使出了渾身解數(shù)，也讓我體會到了“成長”教師的形象。

? ? ? ? 首先是管老師的多種衣服的藝術形式的表現(xiàn)，有好幾種折紙的疊法，有布貼，有剪紙，還有廢舊材料的組合，乍一看我還真沒發(fā)現(xiàn)有這么多形式，這是我在準備預操作時沒有想到的，多種藝術形式的結合更能激發(fā)孩子的興趣，稍有難度既符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，又不會太過復雜讓小朋友望而卻步，同時又材料豐富很吸引人。我想，這就是我心中的“成長”教師的形象。

? ? ? 然后是王老師的泥工作品，因為我本次預操作也做了泥工，所以深知王老師把條搓的那么細是多需要功夫，聽了她的講解，我學到了用兩個手指搓條的方法，也感知到了她將布主題與中國傳統(tǒng)文化結合的用心，包括領子的細節(jié)都處理的很好，王老師細心和肯用功夫是值得我學習的。我想，這就是我心中的“成長”教師形象。

? ? ? ? 這次徐老師的拼擺也很精彩，是以《爺爺一定有辦法》這本繪本為靈感，拼擺的不僅繪聲繪色、像模像樣，而且材料很豐富，用到了布頭兒等廢舊材料，貼合主題，也更能激發(fā)孩子的熱情和興趣。我覺得這幅作品最妙的地方是將我們的園本課程融入了孩子們的一日生活，《爺爺一定有辦法》這本繪本原就在我們的課程范圍內，將其與拼擺結合，有助于幫助孩子們梳理故事線索，更加深入的體會故事要表達的情感和意義，也是一種活動延伸。我想，這就是我心中的“成長”教師形象。

? ? ? ? 韓老師一直是藝術創(chuàng)作的能手，即使心里有預期，看到韓老師做的這條連衣裙還是眼前一亮，上半部分線描的手法那么的細致，和下半部分布的結合沒有任何違和感。我覺得這幅作品最妙的地方在于思路，是如何看見一塊紗布就能想到可以利用起來做成裙子，又是如何想到和線描相聯(lián)系的呢？如何挑選合適的藝術表現(xiàn)形式去呈現(xiàn)自己腦子里的作品也是一門學問。我想，這就是我心中的“成長”教師的形象吧。

? ? ? ? 說到“成長”教師形象，就不得不想到若男老師在邇行論壇里面的分享，真的很佩服若男老師對幼兒的觀察力和關注度，能夠在戶外同時照看這么多孩子的情況下，還能關注到某個孩子的個別情況，這也是目前我所欠缺的能力，若男老師在觀察中發(fā)現(xiàn)了幼兒對于輪胎的“新鮮玩法”，這里真的很值得我們教師思考，有的老師遇到這種情況，可能只會去阻止或者評價為其不正確，而若楠老師是充分尊重了孩子的主體性，想辦法將其設計成游戲。我想，這就是我心中的“成長”教師的形象。