有一個(gè)地方，大樹(shù)與小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，雪孩子跟小白兔快樂(lè)地玩耍嬉戲，王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活……那個(gè)地方就是童話的王國(guó)。在那里。一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的主題是童話。安排的四篇課文都是充滿了豐富想象力的童話故事，之后的寫作也是:我來(lái)編童話。孩子們都愛(ài)讀童話，但要自己來(lái)編寫童話，該怎么編呢?真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)啊!尤其對(duì)于剛剛學(xué)寫作文的孩子來(lái)說(shuō)。
為了幫助孩子熟悉童話的寫法，初學(xué)這單元課文的時(shí)候，我就先布置孩子:這兩周每天的閱讀課外書(shū)就讀童話吧。之后在教學(xué)課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子體會(huì):童話世界里植物、動(dòng)物和人一樣會(huì)說(shuō)話，也有喜怒哀樂(lè)；這些有趣的童話故事都充滿了豐富的想象，情節(jié)一波三折，；故事多會(huì)告訴我們一個(gè)做人處事的道理，令人受到啟發(fā)。比如《去年的樹(shù)》講鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友，大樹(shù)不見(jiàn)后，鳥(niǎo)兒去尋找大樹(shù)。讓人懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情感?！兑粔K奶酪》，從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中，懂得在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。教學(xué)這些課文時(shí)我也有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去體會(huì)一些寫作手法，如《去年的樹(shù)》中的對(duì)話描寫，《那一定會(huì)很好》里的反復(fù)寫法(后來(lái)景瑤同學(xué)在習(xí)作中就學(xué)著用上了)，《一塊奶酪》的心理描寫。
經(jīng)過(guò)一段在童話世界中的“浸染”，自己編童話，也快水到渠成了。正式習(xí)作的前一天，我先布置孩子們構(gòu)思:你準(zhǔn)備編一個(gè)怎樣的童話故事呢?開(kāi)始寫作了，我一步一步地指導(dǎo)孩子們審題、選材、立意、想象情節(jié)。審題:明確此次作文的要求。選材:你準(zhǔn)備選誰(shuí)作故事中的主人公?提醒他們不同的動(dòng)物、植物具有不同的特點(diǎn)，比如啄木鳥(niǎo)會(huì)啄食樹(shù)木上的蟲(chóng)子，孔雀會(huì)開(kāi)屏。我們應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)去編寫故事。立意:你編的故事是想表達(dá)一個(gè)什么主題呢?如贊美友誼、文明禮貌、助人為樂(lè)、正確看待自己、稱贊有智慧……都可。想象情節(jié):同桌之間互相說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果，盡量想象豐富，做到情節(jié)一波三折。接著展示了三篇范文:《國(guó)王減肥記》、《青蛙過(guò)生日》、《狐貍和老鼠》?？春?，孩子們此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試了，于是，指導(dǎo)孩子寫好題目后，就宣布:開(kāi)始你的想象之旅吧。兩節(jié)連堂的作文課，多數(shù)孩子在課堂上就完成了草稿，回到家，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙一起修改,再抄至正式作文本上。這一天，就只有這一樣作業(yè)了。
轉(zhuǎn)眼作文上交了，經(jīng)過(guò)兩天緊張的仔細(xì)批改，發(fā)給孩子們，開(kāi)始講評(píng)。其中有些是不合格的，要重新修改、寫過(guò)。
講評(píng):雖是第一次編寫童話，我們班有些孩子卻真是寫的有模有樣，曲折形象，如:博欽、景瑤、晨曦、峻翔、韻凱等等，不過(guò)也有部分孩子的習(xí)作集中反映出來(lái)一個(gè)不足:能圍繞主題來(lái)編寫童話故事，但是寫的簡(jiǎn)短，不生動(dòng)，想象也平淡無(wú)奇。比如一鳴同學(xué)的這篇作文。
投影展出后，同學(xué)們一一點(diǎn)評(píng)，建議:想象還可以再豐富些，比如加上個(gè)充滿情境的開(kāi)頭:“在一座郁郁蔥蔥的森林里，有一棵大樹(shù)，樹(shù)上住著松鼠一家人……”，文章也還可以寫得更形象點(diǎn)，比如:寫清楚主人公說(shuō)了什么話，心里面怎么想的，多用些好詞好句等。一鳴同學(xué)回去后重新修改，第二稿作文，進(jìn)步很大。
之后我們又分享了部分優(yōu)秀的文章。其中后三篇還是平時(shí)學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀的孩子的，但，這并不妨礙他(她)們內(nèi)心世界的豐富多彩。這次講評(píng)中我也側(cè)重講了一個(gè)小問(wèn)題:文章沒(méi)有層次感。孩子們初寫作文，每次總會(huì)有這樣那樣的一些小問(wèn)題，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)、格式錯(cuò)誤、語(yǔ)句不通順的、結(jié)尾太倉(cāng)促等。每次講評(píng)我就側(cè)重講一種，引導(dǎo)孩子修改、掌握好。本次是針對(duì)好些孩子整篇作文就是一大段，或雖寫了兩三段，中間第二段內(nèi)容也總是特別的多。于是我說(shuō):“我們班有些孩子的文章呀，一眼望去就像個(gè)大麻袋:胖胖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，密密麻麻，一點(diǎn)也不好看。我們應(yīng)該將文章分寫成至少三、四個(gè)自然段，這樣看起來(lái)才有層次感，更美觀?！焙⒆觽兟?tīng)了，都欣喜地笑了。我知道，他們都懂了!的確，在隨后的單元考試中，“大麻袋”現(xiàn)象果真少之又少了。
作文，是對(duì)孩子思維能力、創(chuàng)新能力的鍛煉。希望不合格的文章，在又一次的點(diǎn)評(píng)、修改下，甚至三易其稿中，能終于完善了作品，又一步一步地完善著孩子們的寫作能力!
