什么是有效教學？

一是有明確的目的，

二是達到預期的成績，即學生的思想、情感、行為態(tài)度、人格等獲得全面發(fā)展。

沒有學習目的的話，學生成績就會很隨意和偶然。沒有成績，也很難被稱為有效。

有效教學對教師有哪些要求？

1.教育理念，如教育觀、教學觀、學生觀和成才觀；
2.積極的態(tài)度，對待教育事業(yè)、對待學生、對待集體、對待自己；
3.學科知識和教學方法；
4.能力素養(yǎng)，如語言表達能力，組織管理能力，組織教學的能力，自我反思能力；
5.個人實踐知識，靈活的運用知識和能力進行有效教學；

6.教學反思的習慣

如何反思自己的教學？

路漫漫其修遠兮，只有通過反思，才能提高自己的教學。

1.堅持寫教學日志，記錄每天的事件和自己的想法與反應

2.微課視頻，或者視頻記錄課堂教學回看視頻，了解課堂上發(fā)生的事件，并發(fā)現(xiàn)自己的行為模式

3.創(chuàng)建教學檔案袋，記錄學生與自己的專業(yè)成長

4.與同事相互進行教學觀摩

怎樣才能讓教學有效？

進行反思型教學。

反思型教學 = 3要素+9技能

1.制定有效的教學目標

有效的教學目標有哪些特點?

如何在備課過程中以及教學活動過程中運用教學目標？

2.向?qū)＜倚徒處煂W習這樣設計教學

3.如何讓學生始終參與學習？

啟動環(huán)節(jié) 如何做到：集中學生注意力，建立學生期望，激發(fā)學習動機和已有的知識經(jīng)驗？

討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用已有的知識經(jīng)驗，獲取新的知識，反思與自己不同的觀點。

收尾環(huán)節(jié)，查看學生掌握，鞏固學習成果。

4.如何提出有質(zhì)量的課堂討論問題？

根據(jù)布魯姆目標分類學6個水平設計課堂問題，可以避免很多無效的課堂提問。

這6個認知水平（識記、理解、應用、分析、綜合、評價），同時也可以用來指導教學目標的制定。