課程視域下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

? ? ? ? 世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——蘇霍姆林斯基

? ? ? ? 本章從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)難度、作業(yè)類型、作業(yè)差異性、作業(yè)結(jié)構(gòu)、作業(yè)批改分析與改進(jìn)等方面，分別提出了具體的操作策略與建議。

? ? ? ?課程視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要基于課程目標(biāo)整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)；作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標(biāo)要保持一致性，作業(yè)時(shí)間要合理，作業(yè)難度要適切，作業(yè)類型要多樣，作業(yè)要體現(xiàn)縱橫結(jié)構(gòu)性，關(guān)注個(gè)性學(xué)習(xí)的差異性，并且需要依據(jù)作業(yè)結(jié)果反思和完善作業(yè)設(shè)計(jì)等。

? ? ? ? 看似這些要求我們都有這樣要求自己，有目標(biāo)、有方向、有內(nèi)容的在布置著作業(yè)。如果真要找些不同，那最需要花力氣的地方應(yīng)該在作業(yè)的設(shè)計(jì)（選擇）和反思上還需要下功夫。我們習(xí)慣于使用現(xiàn)成的教材和配套的作業(yè)，認(rèn)為那是必須完成的，也曾有老師嘗試過選擇性的完成配套作業(yè)，但由于學(xué)校相關(guān)工作檢查時(shí)的不認(rèn)可，使得想進(jìn)入進(jìn)一步嘗試的想法被扼殺在搖籃里。反思我們也有的，更多的反思點(diǎn)在于怎么這么多孩子不聽講呢？講了那么多遍，還有人做不起，今天還要再將一遍，而這一遍老師可能都會(huì)變講便想，這像不像和尚撞鐘呢？反思應(yīng)該更多的反思：學(xué)生錯(cuò)誤的表征、學(xué)生錯(cuò)誤的原因（現(xiàn)象與本質(zhì)）、如何化掉這個(gè)錯(cuò)......

? ? ? ?課改與作業(yè)，課改是目的，作業(yè)設(shè)計(jì)是手段，作業(yè)設(shè)計(jì)是撬動(dòng)課改的有力杠桿。尋找到合適的支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍應(yīng)該就是課標(biāo)提倡教學(xué)評(píng)一致最初的想法吧！