新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生中學(xué)畢業(yè)聽力技能要達(dá)到五級(jí)目標(biāo)：1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。2.能聽懂有關(guān)熟悉話題談話并能從中提取信息和觀點(diǎn)。3.能借助語境克服生詞障礙，理解大意。4.能聽懂接近自然語序的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系。5.能在聽的過程中用適當(dāng)方式作出反應(yīng)。6.能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。英語聽力測試是外語測試向更科學(xué)更全面的方向邁進(jìn)的重大舉措，這體現(xiàn)了聽力在初中英語學(xué)習(xí)中的重要地位而目前，中學(xué)英語教學(xué)又受應(yīng)試教育的影響，過多重視了知識(shí)的訓(xùn)練和掌握，致使學(xué)生對(duì)聽力的認(rèn)識(shí)是茫然的。他們甚至將聽力視為雞肋--“食之無味，棄之可惜”，結(jié)果導(dǎo)致中考失利。因此，在初中英語學(xué)習(xí)階段一定要加強(qiáng)英語的聽力訓(xùn)練。

目前造成中學(xué)生聽力困惑的因素有：一：生詞的困惑，這是英語底子差的學(xué)生的困惑，產(chǎn)生這種困惑的原因是學(xué)生對(duì)英語不感興趣，沒有掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們的策略是：1:運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。比如結(jié)合語境教學(xué)詞匯，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物圖片，簡筆畫，視頻動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生直觀的理解單詞的意思，通過建立語境語義之間的關(guān)系促進(jìn)理解加深記憶，盡量避免讓學(xué)生直接讀詞匯表或孤立的理解和記憶詞匯。2:利用語篇教學(xué)詞匯詞匯。詞匯教學(xué)不能僅僅關(guān)注對(duì)單詞意義和用法的解釋和辨析，也不要讓學(xué)生僅停留在對(duì)某單詞的記憶上，而應(yīng)采用詞-句-文的教學(xué)模式，讓學(xué)生將單詞運(yùn)用句子和語篇中，做到詞不離句，句不離文。3:教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)策略，比方說在語境中猜測詞義（context），英語學(xué)習(xí)中猜測詞匯的能力非常重要；根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞的結(jié)構(gòu)，英語中單詞浩瀚如海，但是詞根是有限的，很多次都是通過添加前綴或者后綴構(gòu)成的，掌握這種方法，可以大大提記憶單詞的效率；根據(jù)讀音拼寫單詞，日常教學(xué)中，要注意元音子母，字母組合的發(fā)音，英語是拼音文字，讀音和拼寫都有關(guān)系，建立單詞音，形的對(duì)應(yīng)關(guān)系有助于記憶單詞；根據(jù)語意圖記單詞，查字典，關(guān)注詞語搭配，使用對(duì)比分類聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)詞匯，分層次分階段處理生詞等都可以提高單詞的記憶效率。

造成學(xué)生聽力困難的第二個(gè)原因是讀音不規(guī)范，造成聽力困難。針對(duì)這個(gè)困惑，我們的對(duì)策是：多聽錄音模仿，尤其關(guān)注單詞的重音，語調(diào)，連讀，爆破，失去爆破，停頓，節(jié)奏等。學(xué)生平時(shí)缺乏練習(xí)的真實(shí)的語言環(huán)境，所以發(fā)音不夠規(guī)范，影響到聽力效果。聽力困惑的第三個(gè)個(gè)原因是學(xué)生的理解能力不夠。造成這種困惑的原因是閱讀量小從而影響到學(xué)生的理解力，在聽的過程中，因?yàn)檎Z速快，加上心里緊張，影響到聽力效果。所以平時(shí)要注意擴(kuò)大閱讀量，提高理解能力。

聽力困惑的第四個(gè)原因是沒有掌握科學(xué)的聽力方法。我們的策略是：1:在日常教學(xué)中，老師要堅(jiān)持精聽與泛聽相結(jié)合。學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，不能僅僅依賴于教材中有限的聽力材料，教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道幫助學(xué)生拓展聽力資源，比如讓學(xué)生看英文電影，聽英語故事聽英語廣播，看英文電視節(jié)目等，充分利用一切有用資料來提高學(xué)生的聽力能力。加強(qiáng)聽力的基礎(chǔ)性聯(lián)系。2:日常教學(xué)應(yīng)該把聽力考試與聽力訓(xùn)練區(qū)分開來，考試是對(duì)聽力能力的檢測，是結(jié)果性的，日常聽力教學(xué)是過程性的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的聽力能力，平時(shí)的訓(xùn)練形式應(yīng)該豐富多樣，并且應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)抓起。3:教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)聽力策略和技能的培養(yǎng)。聽力策略包括，預(yù)測，推理，選擇注意力，監(jiān)控，評(píng)價(jià)等，除聽力策略外教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力為技能，包括語音解碼，大易理解，細(xì)節(jié)理解與推測，詞義猜測記筆記等。

除了上述策略外，還要注意聽力微技能的培養(yǎng)：克服膽怯心理，學(xué)會(huì)放棄（聽不懂的放棄，繼續(xù)往下聽），注意but,however 等關(guān)鍵詞（這些詞前往往不是正確答案，其后面才是重點(diǎn)），速度跟不上時(shí)，學(xué)會(huì)用自己能看懂的方法記關(guān)鍵詞或關(guān)鍵子母，之后再整理，學(xué)會(huì)關(guān)注重點(diǎn)，做聽力時(shí)，不能平均分配注意力，學(xué)會(huì)關(guān)注數(shù)詞關(guān)鍵詞等。

聽力測試看起雞肋，掌握方法后，也可變熊掌！