教輔機(jī)構(gòu)遍地開，「1對(duì)1」這個(gè)概念自誕生起至今已有11年之久，這一詞也早被大眾爛熟于心。不管正規(guī)不正規(guī)，規(guī)模是大還是小，只要是個(gè)教輔機(jī)構(gòu)，一看宣傳文案就會(huì)發(fā)現(xiàn)出奇的一致——「1對(duì)1」輔導(dǎo)。

「1對(duì)1」輔導(dǎo)不再是某個(gè)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而變成了一個(gè)教輔機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)構(gòu)成。一個(gè)連「1對(duì)1」輔導(dǎo)都沒(méi)有的教輔機(jī)構(gòu)，還稱得上是一個(gè)教輔機(jī)構(gòu)嗎？

可是各位聰明機(jī)智的家長(zhǎng)朋友們啊，你們真的相信這「爛大街」的「1對(duì)1」輔導(dǎo)嗎？ 你們覺(jué)得他們所承諾的「1對(duì)1」輔導(dǎo)真的能幫助你的孩子提高成績(jī)嗎？

來(lái)來(lái)來(lái)，咱們先從「1對(duì)1」開始說(shuō)起。

現(xiàn)今教育行業(yè)內(nèi)所定義的「1對(duì)1」指的是1個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)1個(gè)教師。那么1個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)1個(gè)教師就可以幫助孩子提高成績(jī)嗎？

不一定吧。

一對(duì)一，教師時(shí)間精力真的夠嗎？

首先，我們看看大多數(shù)機(jī)構(gòu)宣稱的1對(duì)1流程。

首先，得了解這個(gè)學(xué)生吧，那就要先對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)測(cè)，了解這個(gè)學(xué)生的基本水平，根據(jù)評(píng)測(cè)找到漏洞。這還是第一步。

然后得根據(jù)知識(shí)漏洞和學(xué)生基本水平，去備課，選擇最適合這個(gè)學(xué)生的上課方式，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，愿意去學(xué)。學(xué)生才能掌握這些應(yīng)該補(bǔ)齊的知識(shí)點(diǎn)，在下一次的測(cè)評(píng)當(dāng)中才會(huì)取得進(jìn)步，「提高成績(jī)」自然也就完成了。

當(dāng)然，這并不是一次性的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到效果，而是通過(guò)多次的循環(huán)過(guò)程，才可以讓學(xué)生的知識(shí)漏洞一個(gè)個(gè)補(bǔ)齊。

想象一下，當(dāng)1個(gè)教師每一次面對(duì)1個(gè)學(xué)生的時(shí)候，都要對(duì)學(xué)生完成這樣的一個(gè)循環(huán)，每一個(gè)步驟如果想要做得好都必須要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。

一個(gè)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)然不可能只有一個(gè)，這樣一套循環(huán)作為教師需要同時(shí)進(jìn)行好幾個(gè)。這樣的一個(gè)工作量對(duì)于1個(gè)教師而言幾乎是不可能完成的。所以不少教師就會(huì)選擇用同樣一套教學(xué)方案，去面對(duì)不同的學(xué)生，所謂的個(gè)性化輔導(dǎo)也不過(guò)是紙上談兵。

所以你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多教輔機(jī)構(gòu)里的「1對(duì)1」教師教學(xué)質(zhì)量非常差，學(xué)生提高「成績(jī)」非常吃力。

家庭也是教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)

當(dāng)然這并不意味著「1對(duì)1」的教師非常優(yōu)秀，學(xué)生就可以立馬提高成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生的在補(bǔ)全知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中「家庭」的配合也非常重要。

不少學(xué)生在課堂上會(huì)非常認(rèn)真學(xué)習(xí)，在那個(gè)當(dāng)下非常集中精力。但一旦下課回到家，因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，面對(duì)課后的練習(xí)時(shí)，就不愿意不想認(rèn)真寫作業(yè)。尤其是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的當(dāng)下，不少學(xué)生還會(huì)借助外界工具去完成。

因此，家長(zhǎng)的監(jiān)督與配合也是「提高成績(jī)」中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

取得好成績(jī)想靠「1對(duì)1」？Out！

這才是真正的1對(duì)1

所以現(xiàn)在我們提出了一種新的「1對(duì)1」的定義，即「1個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)1個(gè)團(tuán)隊(duì)」。

何為「1個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)1個(gè)團(tuán)隊(duì)」呢？就是當(dāng)1個(gè)學(xué)生進(jìn)入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，所接受到的服務(wù)，不只是1個(gè)專門的教師，還包括對(duì)于在機(jī)構(gòu)內(nèi)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與服務(wù)。

進(jìn)入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之后，學(xué)生首先會(huì)通智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，然后在系統(tǒng)上會(huì)自動(dòng)生成這個(gè)學(xué)生的評(píng)測(cè)報(bào)告。評(píng)測(cè)報(bào)告內(nèi)將反饋出這個(gè)學(xué)生當(dāng)下的具體的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握情況以及知識(shí)漏洞等等。

然后相對(duì)應(yīng)的教師可以通過(guò)這個(gè)測(cè)評(píng)結(jié)果，精準(zhǔn)定位學(xué)生水平，根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用「任學(xué)堂」人工智能教學(xué)系統(tǒng)上大量的資料，輕松完成對(duì)于這個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案的設(shè)定。大大減少「人工」備課的時(shí)間與精力耗費(fèi)，集中精神于「怎樣教好這個(gè)學(xué)生」的問(wèn)題上。

在教師授課完成之后，學(xué)生還可以在這個(gè)系統(tǒng)上進(jìn)行練習(xí)評(píng)測(cè)，檢測(cè)自己當(dāng)天對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)系統(tǒng)觀察到孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況。是否出席？學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)？哪個(gè)時(shí)間段在上課？等一切過(guò)去難以確認(rèn)的情況，如今都盡在掌握。同時(shí)，學(xué)管師將會(huì)更加及時(shí)準(zhǔn)確地與家長(zhǎng)溝通孩子的上課進(jìn)程以及課時(shí)情況。

在這樣的一種「1對(duì)1」的教學(xué)方式下，教輔機(jī)構(gòu)與學(xué)生與家長(zhǎng)三者之間產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，三者之間的互動(dòng)更加直接透明，從而完成提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。