哈嘍伙伴們，好久不見呀！
由于畢業(yè)季跑到尼泊爾lang了一圈，因此，更新的有些遲了，見諒哈?。ㄈ松?，誰還沒有一趟說走就走的旅行呢？）
在正文開始之前，跟大家嘮嘮尼泊爾之行吧?。ㄓ亚樘崾荆翰桓信d趣的可以直接跳到下面看新課改的案例分析題哦?。?/p>
此次的尼泊爾之行由于時(shí)間有些緊，沒有時(shí)間做攻略，考慮到報(bào)團(tuán)不自由，也沒有選擇跟團(tuán)。兩個(gè)人，兩件行李，就出發(fā)了。（我倆都是第一次出國(guó)）
過去尼泊爾是坐的汽車，從拉薩晃了20個(gè)小時(shí)晃到吉隆口岸，第二天從吉隆過境后坐車6個(gè)小時(shí)到加德滿都?？梢哉f這6個(gè)小時(shí)的路程是人生走過的最恐怖的路，盤山公路又陡又險(xiǎn)，路面坑坑洼洼，揚(yáng)起的灰塵直接讓人奔潰。關(guān)鍵尼泊爾司機(jī)開車又快，我都不知道司機(jī)是怎么從密集的灰塵中找到路的。一路上提心吊膽，生怕一個(gè)不小心車就滾進(jìn)了一側(cè)的懸崖中，我們也跟著車一起下去了。
好在上天庇佑！我們安全到達(dá)加都（不得不說尼泊爾人的車技杠杠滴）。
下車后是這樣的
到了加德滿都，第一印象是：臟！第一個(gè)念頭是：我要回祖國(guó)！
之后幾天的印象是尼泊爾有些落后，切身的感受是：幸好我生活在中國(guó)！
沒看見過紅綠燈，交通秩序基本靠自覺，市中心繁忙地帶的十字路口靠交警手動(dòng)指揮。（帥帥的交警充當(dāng)紅綠燈了，哈哈）路上看到救護(hù)車遇到擁堵也沒辦法先行（很多路只有兩個(gè)車道）
總而言之，剛開始整個(gè)感覺是糟糕的。
然而，不能完全以第一印象來定義它。
在這個(gè)交通、技術(shù)、衛(wèi)生等落后的國(guó)家里。
尼泊爾學(xué)生的校服是這樣的
尼泊爾的校車是這樣的
看到這些，我的腦海中浮現(xiàn)一句話：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子！
孩子的教育是國(guó)家未來發(fā)展的希望所在！
在帕斯帕提那神廟教尼泊爾人寫漢字，
盡管語言不通，教得很認(rèn)真，Bina寫的更認(rèn)真！
看到這里，有沒有覺得自己其實(shí)很幸福呢！
那么，是不是該抓住一切機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)呢？接下來，你可以繼續(xù)向下，用心看題啦??！
好啦，言歸正傳啦！一起來看新課改怎么出題啦！
新課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容，想必大家都已經(jīng)很清楚了。那么出題套路是什么呢？
我們都知道新課改主要是針對(duì)過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)弊端而提出來的，那么未來作為教師的你能不能還沿著過去的教育教學(xué)思想、教育教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)呢？顯然，是不可以的。
實(shí)際上是，我們很多人在走上工作崗位后，依然按照當(dāng)初我們所受的教育那樣繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。也就是照搬當(dāng)初我們的老師教給我們的那一套教育教學(xué)思想及方法教給現(xiàn)在的學(xué)生。就像很多家長(zhǎng)像父母當(dāng)初管教自己那樣管教自己現(xiàn)在的孩子，但管教結(jié)果卻不相同。
還有教師在實(shí)際的教育教學(xué)中迫于升學(xué)壓力或其他因素等等，也依然做不到新課改所提倡的教育教學(xué)思想。
無論出于什么樣的原因，也不管你自身所受到的是什么樣的教育，抑或你看到的教育現(xiàn)象是什么樣子的。
你的心中都要有一桿秤。拿到案例分析題，你應(yīng)該學(xué)會(huì)判斷，是否符合新課改提倡的教育教學(xué)思想。不管你未來能不能做得到，你首先需要知道的是什么樣的教育是正確的好的教育，什么樣的教育教學(xué)行為是過去傳統(tǒng)的教育糟粕，是與新課改思想背道而馳的，是需要批判和摒棄的。
案例分析題
教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎么樣？這么簡(jiǎn)單的問題都不能回答，太笨了！坐下！
教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下，誰來幫幫他？
教師丙：（微笑，和氣地）別急，回憶一下我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽的很認(rèn)真，想想，昨天xx同學(xué)是怎樣回答的？
學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話）
教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來，你是很棒的！
學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）
請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。
思路解析：
拿到這道題，首先看答題的范圍“運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)”，范圍有些廣；再看案例反映了什么：有三個(gè)教師和一個(gè)學(xué)生，而內(nèi)容主要是三個(gè)教師對(duì)這一個(gè)學(xué)生的態(tài)度（注意括號(hào)中對(duì)教師態(tài)度的特寫），以及三位教師對(duì)這個(gè)學(xué)生回答不出問題的做法；三位教師對(duì)待這同一位學(xué)生的態(tài)度和做法都不同，顯然此案例要考的教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)？（注意尤其是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好的學(xué)生）案例中三位教師的做法正確與否？
那么，到此，你應(yīng)該可以想到的教育學(xué)知識(shí)是學(xué)生觀，并且是現(xiàn)代學(xué)生觀，新課改提倡的學(xué)生觀與新課改提倡的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)方式。
參考答案：
（1）對(duì)待學(xué)生的回答，三位教師的做法是截然不同的。第一位教師對(duì)學(xué)生冷言冷語，諷刺挖苦，沒有做到尊重學(xué)生；第二位教師對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠，沒有做到啟迪學(xué)生思維；第三位教師尊重信任學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不上問題時(shí)，耐心點(diǎn)撥激勵(lì)學(xué)生積極思考。因此，第三種處理方式最好，是值得我們學(xué)習(xí)的。（先對(duì)比評(píng)價(jià)案例中三位教師的做法）
（2）新課程倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)生觀，認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，倡導(dǎo)發(fā)展性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生是不成熟的人，是發(fā)展中的人，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲，可以采取多元化、多樣化的評(píng)價(jià)形式，給予學(xué)生必要的等待，耐心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)走向成功。（相關(guān)教育學(xué)知識(shí)即理論）
案例中的教師丙就具有新課程所倡導(dǎo)的教育思想，注重發(fā)展性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。（結(jié)合材料進(jìn)行分析）
最后，送大家一句話，我的老師曾經(jīng)告訴我：“教育是一個(gè)夢(mèng)，而我們所能做的，就是不斷地去接近這個(gè)夢(mèng)??！”
