感受

紀(jì)律是群體的重要特征，任何群體需要紀(jì)律。作為一名幼兒教師，如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)進(jìn)行紀(jì)律教育，成為我工作中最頭疼的事。因?yàn)槊總€(gè)兒童個(gè)性特點(diǎn)不一，產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題的原因經(jīng)常是不一樣的。

收獲

父母和教師長(zhǎng)期以來(lái)一直試圖通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)教授是非概念。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰表面上確有成效但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其結(jié)果不是兒童盲目服從就是使其易受獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的左右。關(guān)于此問(wèn)題，我們首先要做到不要再使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)促進(jìn)自主的發(fā)展。例如，如果孩子完成了作業(yè)，我們就給他們發(fā)小紅花，那么我們無(wú)意中教孩子易被獎(jiǎng)勵(lì)所控制;當(dāng)我們說(shuō)喜歡某某孩子的坐姿時(shí)，而有些孩子也坐得很好卻沒(méi)被點(diǎn)到名字時(shí)，這似乎是對(duì)那些孩子的懲罰;有時(shí)我們鼓勵(lì)孩子把玩具整理好就有小貼紙，其時(shí)有大部分孩子經(jīng)常把玩具物歸原處的，卻沒(méi)有得到貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，這讓那些孩子感到茫然與不知所措。

行動(dòng)

作為一名老師，我要反思自己，要適當(dāng)有分寸的的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，從關(guān)愛(ài)和尊重出發(fā)。