（一）吟誦流水賬

去年十月底，語文朝圣之旅——清瀾山之行，讓我近距離接觸到了陳琴老師的吟誦，吟誦之美深深敲擊著我的心房。時不我待，我得學習吟誦了，讓吟誦成為生命的一部分，盡管自己五音不全。

今年寒假，摯友靜兒在她的讀書群分享黎展名老師的吟誦，我則分享徐健順老師的吟誦。一來二去，我被黎展名老師的聲音（華調吟誦）俘虜了，詩歌這樣讀，太好聽了。

四月初，我聽著黎展名老師的吟誦音頻，開始笨拙地學習，從《迢迢牽牛星》入手，一句一句地吟誦。短短五句，五十字，我錄音近一個多小時。學得苦啊！我打算一個星期吟誦一首，次日，我忍不住錄第二首《涉江采芙蓉》，結果輕松搞定，原來華調吟誦古體詩都是一個基調。這樣，我一天錄一首。

五言古體詩的基調會以后，我跟著吟誦七言古體詩，《白雪歌送武判官歸京》，自認為吟誦得很好聽呢！《木蘭詩》吟誦得苦，篇幅過長，里面除了五言，還有七言（磨刀霍霍向豬羊），九言（但聞黃河流水鳴濺濺）。完整吟誦一遍，四分鐘左右。我渴望把這塊硬骨頭拿下，再去教學生娃，吟誦最終得成為語文教學的一部分。

憑著傻乎乎的蠻勁兒，《木蘭詩》錄好了，聲音嘶啞了，次日，重錄。

順道兒，我從黎展名老師的音頻中，掃碼關注可風讀書吟堂，再順道兒，加入該公眾號的唐詩吟誦群。繼續(xù)順道兒分享我的吟誦錄音，有專門的評委老師點評，太幸福了。

作為初學者，評委老師肯定了我吟誦基調的掌握，指出吟得過緊，個別字吟得不準，建議我吟誦之初，只練習音調，打好基礎。

感恩！謹記！

期待線下的吟誦學習交流。同時，我買來了小學和初中的吟誦教材，我得看看有關的書籍。

（二）吟誦教學嘗試

這學期，教學《木蘭詩》，我得讓學生娃吟誦。我一個音樂盲勉強能學會，那小小少年，更容易了。

授課前，我先鼓勵六位課代表跟著音頻吟誦一兩段，錄好音后，發(fā)給我。結果有兩位，吟誦得準，一個聽了三遍，就會了，一個跟著哼了半個小時，也會了。雖然只吟誦了兩段，但這學習能力讓我羨慕、嫉妒、恨。其他四位，跟著吟誦了兩三小時以上，跑調了。我偷笑了，這傻勁兒，像我。

第一節(jié)課，先展示我和兩位科代表的吟誦音頻，然后我一句一句地教。結果整節(jié)課，一直吟誦第一段，兩句話，二十個字。

學生娃沮喪了，萬事開頭難。我得改變策略。

接下來，學生娃聽黎展名老師音頻，跟著名家吟誦，早讀課聽一遍，課前聽一遍，將近下課時聽一遍。這下給力了，整體吟誦效果特棒，雖然只聽了三遍。

周末，我鼓勵學生娃吟誦整首《木蘭詩》，錄好音，上傳至喜馬拉雅，作為自己的一個作品來珍藏。有幾位學生娃分享來，只有一位女生吟誦完全準確，沒關系，繼續(xù)鼓勵。

兩個班，都是女生吟誦突出，男生太羞澀了。

一個晚自習，分組吟誦比賽，每個學生娃都站上講臺。簡直不要太快樂。

期待吟誦學習、吟誦教學的新天地。

2020-5-12