課程的邏輯在書中提到：“不管處在什么樣的情祝下，任何教育改革都是要從更新觀念開始的。概念重建是課程改革的基本前提。在新課程的框架內(nèi)，很多概念都是需要重新認(rèn)識(shí)的，包括“學(xué)習(xí)”的概念、“課程”的概念、“教師”的概念，“學(xué)?！钡母拍睢?。是啊“學(xué)習(xí)”的概念并不是我們所一直以來理所當(dāng)然的認(rèn)為“學(xué)”就是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，“習(xí)”就是復(fù)習(xí)這些學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，用以應(yīng)付考試，取得高分，即所謂的題海戰(zhàn)術(shù)那一套。在電視上經(jīng)常看到新聞上播出狗會(huì)做數(shù)學(xué)題，一百以內(nèi)加減法都會(huì)，看起來是相當(dāng)?shù)穆斆鳎伎毂壬先肆?，我們都知道這都是狗的主人訓(xùn)練出來的，是一種條件反射。而在以前我們的應(yīng)試教育的“藍(lán)天”下，在“考試文化”的大背景下，老師難道不就是把學(xué)生當(dāng)作狗來一般來訓(xùn)練來培養(yǎng)的嗎？當(dāng)然學(xué)習(xí)是需要訓(xùn)練的，但如果完全以訓(xùn)練代替學(xué)習(xí)，那不就是把我們天真可愛，把我們祖國(guó)未來的希望都當(dāng)成小貓小狗來教化嗎？又何從談人這個(gè)字呢？