自從新網(wǎng)師公號于2020年11月27日公布了“百名榜樣學員”展播公告，我就在想每一位學員所要提交的材料中的講師（或組長）點評該怎么辦。
試想，每位組長要點評25位學員，工作量大是其次，最重要的是，除了每次為大家批閱作業(yè)并反饋作業(yè)成績，組長其實與學員并沒有任何實質性的接觸。了解極為有限，甚至可以說沒有任何了解。
如果說要各學員找到自己所選課程的講師來寫評語，似乎也不太現(xiàn)實。這學期大家上的是公共課，所有學員共一個講師。若要找上學期的課程講師，時間過去這么久，各講師對學員還有印象否也很難說。
迫于這樣的情形，我在寫好自己的材料并告知組長后就再沒有任何行動了。評語部分究竟怎么辦，我也只能等她最后的決定。
12月31日傍晚，組長終于拿出了方案。她建起了我們2020年春季班25名榜樣學員的微信群，告訴我們小組內兩兩一組結對子互寫評語。
幸運的是，彼時我正拿著手機在看一篇文檔，剛剛閱讀完畢一退出，就看到了這則群內通知。我趕緊以最快的速度瀏覽了一遍群成員名單，歐小麗印入了我的眼簾。
對，就和她結對子。我立馬私信給她，說明了自己的意思。她顯然還沒看到群消息，但卻第一時間答應了我的要求。
為什么我要第一時間搶著和小麗結對子。因為所有學員里，我只認識她也自認為了解她。若是換作其他學員，看看對方的事跡材料，寫個百來字的評語興許不難。但我更看重的是彼此間的真情實感，寫評語這事當然要有所了解才能寫得真切自然。
也幸好我先下手為強。約好小麗后，我就先撤退了，學校當晚舉行元旦晚會，我就沒有再和她多聊。后來空時再看群里，果然還有其他學員主動表示想和小麗結對子。哈哈，我為自己的主動與果敢感到自豪。
新年的第一天和家人一起回鄉(xiāng)下聚餐，第二天我就寫好了給小麗的點評。發(fā)給她之后，她也是以很快的速度于當晚就發(fā)來了給我的點評。
我把我倆的評語一起記錄在此，以紀念這份難得的經歷與情誼。再次感謝小麗！
我寫給小麗的：
與小麗真正認識的時間并不長，也就一年半左右。但在文字里卻似乎早已與她神交已久。
第一次見到小麗是在2019年暑假的教育行走，而第一次讀到她的文字是在2018年國慶“跟著張文質學寫作”第二期線上研修班之后。
先識其文，為之傾心，再識其人，為之傾情。單從這一點就可以看出她在寫作上的造詣與功底。她在簡書上堅持每日一文，或是隨時的生活感悟或是一天教育教學工作的反思與總結，再者，就是閱讀體會與學習心得了。她還把自己寫的文章分了類，我印象最深的是“小事收錄機”這一系列，目前都有一百多篇了。
寫得多、寫得勤是我佩服她的理由，寫得好、寫得真是我崇拜她的原因。她在文字所呈現(xiàn)的往往不是那種小女人般的煽情與抒懷，而是以一位教育者的理性與思考在分析、在記錄、在感慨。
己立立人，己達達人。小麗還在自己所任教的學校帶著同事們持續(xù)共讀共寫，她用自身的光芒照耀著他人，也更加明亮地閃爍著自己。
新網(wǎng)師一直提倡專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往以及共讀共寫共成長，我以為小麗已經當之無愧地做到了這一點。很榮幸教育行走之后，我又能在新網(wǎng)師這座教師的精神后花園里與她同行，一起汲取新的成長原料與養(yǎng)分。
她是我的同學，卻遠遠走在我的前方。她是我的榜樣，我愿緊緊追隨她努力的方向。向她學習、為她點評都是我發(fā)自內心的誠意之舉。（點評人：廖仲敏）
小麗寫給我的：
微信時代，喜歡通過微信搜索去了解一個人。
搜索文章，輸入“廖仲敏”，“廖仲敏”老師作品紛至沓來。點開每一篇文章，沒錯，都是她的——教育行思，讀書隨感，散文札記，都蘊含著深深的“敏式”文風：自然溫暖，又力透紙背。是的，作者簡介欄里的這兩個身份——《教師博覽》簽約作者，《江西教育》通訊員，就讓人艷羨無比。
我就是那群艷羨的人之一。我自詡為是一個寫作愛好者，自認為寫的文章還能拿出手。但看了廖老師的文章后，頓覺我的文章太小家子氣，文風拖沓又毫無思想性可言。所以呢，那兩個身份肯定不是“浪得虛名”，而是真的有兩把刷子。
雖然我用簡書這個平臺碼字，但卻不怎么去閱讀那里面的文章。不過，廖仲敏老師的文章，我是一篇不落的閱讀。那些關于課堂的，關于學生的，關于家庭教育的，以及家校共育的，在細微處落筆，于無聲處發(fā)聲，每篇都是精品。再一對比，我的文字就太過隨意和粗陋。好像是去年的簡書年終總結，廖仲敏老師向我表達她的謝意，說她的每篇文章我都點贊了。大數(shù)據(jù)時代，你對哪一個人有好感都是會被記錄下來的，我的點贊也就展現(xiàn)了我對她的佩服。
她說她是一名“功利的理想主義者”。我知道，她的“功利”，是基于學生成長，她的“理想主義”，是基于教育教學規(guī)律。這兩者結合起來，自然是一位“明白之師”的模樣。加入新網(wǎng)師，更是促成了這位“功利的理想主義者”的前行之路，所學皆所用，所思皆所行。
我也是一個“看慣了通俗易懂的教育敘事與隨筆的人”，每次要啃讀那些經典的理論，我?guī)缀跏怯仓^皮，只想三下五除二完成作業(yè)，思考定然是不深的。而她的態(tài)度是“緩行者自居”，這樣慢慢的讀，緩緩的走，才是一個教育者的從容之態(tài)，思考也才能更深入，不急不躁，結合案例，思考對策，等待轉變，如果失敗，換種對策再來，值得學習。
廖老師在她的一篇《一個人的旅途》中有這樣一段話：雁過留聲，所有的經歷都會成為過去，而所有過去的東西都會慢慢內化成我們自己，或言行、或精神、或氣象、或格局。我相信，經由新網(wǎng)師這所大學和廖老師的勤勉，將來的她在言行、精神、氣象和格局上，都是新網(wǎng)師當之無愧的學習榜樣。（點評人：歐小麗）
