? ? ? 在我們教育工作中，由于面臨不同的人壓力，我們往往會產(chǎn)生許多錯誤的觀念。這些錯誤的觀念是：“雖然如此，但是......我們不得不為了應(yīng)試而教?！薄半m然如此，但是......我們有太多內(nèi)容要講?！薄半m然如此，但是......需要的課程和評估工作很難，并且我實在沒有時間去做好這件事?！?/p>

? ? ? 老師們很多時候不得不為了應(yīng)試而教，把更高層次的、聚焦大概念的、言論和行為無疑都是以此為根據(jù)的。然而，盡管我們有義務(wù)根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，但并不是說滿足這些標(biāo)準(zhǔn)的最佳方式就是刷題和模擬考試，或是淺顯且分散地灌輸所有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。而實際上，教育的形勢遠(yuǎn)比我們假設(shè)的要好很多。大部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)深入理解的重要性，強調(diào)掌握關(guān)鍵表現(xiàn)與主題的重要性，因為在這些表現(xiàn)與主題中，知識、技能和理解得以揭示。

? ? 教師在教學(xué)過程中的角色主要是引導(dǎo)者或者教練。教師使用這種教學(xué)形式創(chuàng)造情境，學(xué)生提出問題，思考解決問題的策略并進行相互交流。教師希望學(xué)生能解釋他們的答案并討論他們是如何得出結(jié)論的。這些教師經(jīng)常通過討論、項目或者要求解釋和拓展寫作測試來評估學(xué)生對知識的掌握程度。除此之外，在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量時，獲得答案的過程也會作為評估的重要方面。

? ? ? 總而言之，我們開展教學(xué)是為了達到標(biāo)準(zhǔn)的要求，要根據(jù)反映在標(biāo)準(zhǔn)中的語句，而不是根據(jù)考試，來開發(fā)各種復(fù)雜的評估。