女兒在參加“小天使”活動半決賽時，講了一個繪本故事。故事里講的是一只不知道自己是誰，不知道自己應該吃什么、應該住在哪里的兔子對自己對生活的種種疑惑，故事的最后，這只兔子因為戰(zhàn)勝了黃鼠狼，而被其他的兔子稱為英雄，讓他對自己的身份更加疑惑。

今天早上上學路上，再次提起這個故事，我就問她：“你知道你是誰嗎？”她說：“當然知道了，我是人！”她的回答沒有錯，她確實是人，但是孩子對自己對事物對世界的認知還是很籠統(tǒng)很模糊的，比如對中國人和外國人的認知：

—你是中國人，你知道嗎？

—怎么會？我們都是家里的人，我們喜歡走路！

—我覺得我爸爸是個外國人，他總是聽不懂我說的話！

—為什么覺得爸爸是外國人呢？

—因為我有升過國旗，爸爸沒有升過國旗，所以我是中國人，爸爸是外國人！

隨著孩子一天天長大，他們對周遭的認知也在我們眼里看來越來越靠譜，但是這種靠譜，一方面來自于他們自己的生活經(jīng)驗積累，另一方面更多的來自于父母和老師的引導。你愿意給孩子貼上什么樣的標簽，他就會朝什么樣的方向發(fā)展。我經(jīng)常鼓勵我女兒說：“我非常喜歡像你這樣主動愛看書的寶貝，看書會讓你懂越來越多的知識，長大了你就可以教媽媽了！”之后，有時她向別人介紹自己的時候，就會說自己最喜歡的事情就是看書。盡管她現(xiàn)在還停留在看圖片看畫面的層次，但是如果這種“看書”的習慣能一直伴隨著她，至少不是一件壞事吧！

昨天，女兒幼兒園有位媽媽情緒稍稍有些激動，因為一個孩子當著很多小朋友的面說她的孩子偷了他的圖畫本。我相信這個孩子并不知道“偷”是什么意思，她的孩子也一定不會偷偷的拿了別人的圖畫本，這位媽媽之所以激動，我想大約是怕別人給自己的孩子貼上了“偷”的標簽，影響孩子的健康成長！

心理學上的標簽效應，用在孩子身上，意義更加深遠，因為孩子的成長空間非常大，可塑性更強。如果我們能給孩子貼上更多的積極正面的標簽，給予他們更多的正能量，那么他們朝著正確的軌道行駛的可能性更大，偏離軌道的幾率也就會下降。

孩子的世界很單純，如果你給他的都是烏云陰霾，勢必會將黑暗植入他的心靈，如果你給他的總是春光明媚，一定會將陽光照進他的內(nèi)心。你希望孩子成為什么樣的人，就請給他什么樣的引導，畢竟幼小的孩子認知能力還很有限。

孩子“不知道我是誰”，但是父母應該知道孩子將來應該是誰！