教室里有你需要的任何人才
文／小希
教室里有你需要的任何人才，如果沒有，那是你沒有發(fā)現(xiàn)。
歌唱比賽，我是最不會組織這樣的活動的，于是就完全交給學生來做，心想隨便應付一下就算了。
結(jié)果呢，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚，孩子們排練的次數(shù)并不多，但是效果非常好，有指揮，領唱，還有樂器演奏，有當場書法祝福祖國，有歌唱也有宣誓獨白等等，形式多樣并且銜接很好！還邀請了我與其他兩位老師參與。最后榮獲一等獎！
感嘆學生真有才，班級里藏著這樣那樣的人才。相信學生，學生就能給你干成一朵花來！
相信學生，信任學生，學會放手。很多人認為，好老師就是把學生管得服服帖帖，在學生面前有絕對的權(quán)威，要關心學生生活、學習的每一個細節(jié)。但是，教師與學生的關系有時候就像抓沙子一樣，“抓得越緊，你就會失去得越多”，寬嚴相濟，張弛有度，才能真正幫助學生成長。
青少年時期的孩子，他們想要獨立，特別反感來自老師和家長無微不至的關懷和啰啰嗦嗦的叮囑。他們討厭老師和家長這種背后的不信任，厭煩被別人當作孩子，受到各種約束，抗拒別人的安排。老師過細的管理，過多的要求對學生來說往往是過度的束縛，會讓青春期的學生從內(nèi)心深處陷于不信任的委屈和孤獨，感覺得不到老師的理解。他們往往用冷漠和逆反拒絕老師的要求和建議。
蘇霍姆林斯基說過：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！?/p>
雅斯貝爾斯說：“控制并非愛，控制固守著人與人心靈無交流隔絕狀態(tài)的距離，使人感覺到控制者不是出于公心，而是在使用狡計，并以被控制者個性泯滅為代價。”
作為教師，要學會放手讓學生在嘗試中學會自我教育。學會放手，就是要充分尊重并相信學生，給學生更多的時間、空間，更多的自主權(quán)，讓他們在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中體驗學習、生活的樂趣，形成良好的學習和生活習慣。
放手是一種信任。學會適時放手，還學生一片自由的天空，讓學生有試飛的空間和機會，才能練就強勁的翅膀，去搏擊長空。放手是一種尊重。學會放手，需要有健康和開放的心態(tài)，團結(jié)與合作的胸襟；敢于放手，是給學生更多的機會和責任，是對學生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。雅思貝爾斯說：“人，只能自己改變自身，并以自身的改變來喚醒他人?！睂W生對未知世界的探索需要自我的實踐，只有在實踐中，學生才會真正掌握方法，才能發(fā)現(xiàn)未知的世界。敢于放手，才能贏得學生的信任和尊重，才能激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。我們要信任學生。學生是處在成長過程中的生命體，教師要看到學生的成長，尊重學生的自尊心，與他們建立一種平等的親密關系。要相信學生有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們、幫助他們。在他們遇到困難時，要多鼓勵安慰；當他們受到不良誘惑或犯了錯誤時，不要簡單否定，要在溝通理解中，引導他們找到問題，自覺改進；當他們成功時，要欣賞他們，給他們更大的發(fā)展空間。學生是在嘗試、犯錯、改進的循環(huán)中不斷成長的，我們不能因為學生的錯誤就喪失對他們的信任，更不能用嚴格的控制來剝奪其成長的空間。在平等交流中獲得學生的信任。信任是對一個人或一個系統(tǒng)的可信賴性所持的信心。師生之間的信任是相互的，教師要信任學生，也要在平等交流中獲得學生的信任。教師要尊重學生，要以身作則，要言出必行，要公正地對待每一個學生，特別是，在師生交往中要有勇氣承認自己的錯誤，勇于向?qū)W生學習。給學生成長的空間和機會。在班級管理中，教師要學會適當?shù)亓粢恍┛瞻?，引導學生積極參與。比如針對某些問題，教師不妨先不說自己的觀點，讓學生思考、討論，甚至爭辯，讓學生有表達自己意見的機會，在意見的碰撞中樹立正確的觀念；比如，在具體的活動組織和管理上（運動會班級入場式、周末劇場演出等），可以放手給學生鍛煉和實踐的機會，提高學生的動手能力，增強班級凝聚力和學生的責任感；比如在對待學生的錯誤方面，批評之后，留有學生自己思考的空間，讓學生體驗后悔、內(nèi)疚、恐懼，而不是在教師的“窮追猛打”之下的叛逆、狡辯、反抗。信任學生，學會放手，就是要學會智慧地關愛學生，給學生自我教育和成長的空間。
相信孩子，相信他們能做好你安排的事情，相信孩子中間有你的小幫手。需要什么樣的人才？就去班里面找吧！
